立足學(xué)生成才構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文課堂的策略研究

在反思封閉、僵化的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)之上，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中提倡教學(xué)目標(biāo)的人本化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)過(guò)程的民主化以及教學(xué)時(shí)空的拓展化，從而形成了開(kāi)放、靈活、與生活緊密銜接的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)人本化

（1）著眼于孩子的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“為了孩子的一切”。人本化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。如教學(xué)《五彩池》，可作這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①認(rèn)知目標(biāo)。 a、學(xué)會(huì)本課的生字及文中出現(xiàn)的新詞；b、會(huì)背誦精彩的語(yǔ)段；c、感受到五彩池的瑰麗。②技能目標(biāo)。A、運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容；b、練習(xí)給課文分段，逐步形成歸納能力。③情感目標(biāo)。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使孩子從中感受到大自然的美，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的情感。

（2）著眼于孩子的個(gè)體差異，真正體現(xiàn)“為了一切的孩子”。處于同一年齡層的孩子具有相當(dāng)大的共性，但由于遺傳基因、家庭環(huán)境、教育條件等方面的不同，孩子在發(fā)展的過(guò)程中呈現(xiàn)出一定的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)不能正視孩子這種個(gè)體間的差異，常常按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求組織孩子學(xué)習(xí)。因而使得后進(jìn)生“吃不下”，優(yōu)等生“吃不飽”。當(dāng)然，我們不能消除孩子之間這種客觀存在的差異，但我們可以使我們的教學(xué)適應(yīng)這種差異，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到盡可能的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。每個(gè)孩子都是在具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，開(kāi)放式的課堂教學(xué)，就是要充分利用孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)空間、每一個(gè)平臺(tái)，并在科學(xué)利用這些空間和平臺(tái)的過(guò)程中最大限度地發(fā)揮其正面影響。使孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他各科學(xué)習(xí)及家庭、社會(huì)生活，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的、目標(biāo)一致的和諧整體。葉圣陶指出：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”這啟示我們：為了使孩子有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，我們要開(kāi)放和開(kāi)發(fā)教材，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融人孩子的生活，從而滋養(yǎng)孩子的心靈，充實(shí)他們的頭腦，夯實(shí)他們的生活基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程民主化

中國(guó)的教育歷來(lái)講究“師道尊嚴(yán)”，老師高高在上，其權(quán)威性是不容置疑的。于是，“無(wú)所不曉”而又“喋喋不休”的老師和正襟危坐而又噤若寒蟬的孩子便構(gòu)成了死氣沉沉的課堂。長(zhǎng)此以往，孩子變得不敢想、不敢說(shuō)，仿佛學(xué)習(xí)這件事只要看老師的表演就行了。開(kāi)放式的課堂教學(xué)就是要改變這種專(zhuān)制的現(xiàn)狀。

（1）創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。寬松的教學(xué)氛圍就像松軟而富饒的土壤一樣有利于種子的萌芽，有利于減輕孩子學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。我們必須廢除和修改一些課堂常規(guī)，要做到“一廢除、二提倡、三允許”。一廢除——廢除坐姿必須挺腰直背的規(guī)定，身體要自然、放松。二提倡——提倡有錯(cuò)必糾，包括教材、老師的錯(cuò)誤；提倡有疑就問(wèn)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、積極解疑。三允許——舉手允許舉高，練習(xí)允許商討，聽(tīng)講允許圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容就近輕聲交流和翻閱資料。

此外，對(duì)孩子要不吝鼓勵(lì)、贊許，如“別著急，再想想，你的想法很有意義”等，用民主、平等的姿態(tài)增強(qiáng)孩子參與學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（2）開(kāi)展民主的課堂學(xué)習(xí)。教師要努力讓課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化，蕩漾起民主、自由的氛圍。在學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、完成時(shí)間、完成方法等方面給予孩子多種選擇，讓孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式作出自我選擇，真正讓孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如，體會(huì)文本的情感，教師可以允許孩子以不同的方式去體會(huì)，如畫(huà)插圖、配樂(lè)唱、改寫(xiě)成小詩(shī)等。在教學(xué)的實(shí)施上要突出一個(gè)“放”字，放手讓孩子去說(shuō)：說(shuō)說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)說(shuō)讀了文本后的感受，說(shuō)說(shuō)如何學(xué)懂一篇課文，說(shuō)說(shuō)解決某個(gè)問(wèn)題的方法；也可以放手讓孩子去寫(xiě)：寫(xiě)對(duì)文章留白處的推想，寫(xiě)人物評(píng)價(jià)，寫(xiě)敘事故事……在“放”中讓孩子從容、充分地進(jìn)行字詞句段篇的品味賞析，在“放”中讓孩子進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練。

四、教學(xué)時(shí)空拓展化

素質(zhì)教育的主陣地在課堂，而達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)乃至促進(jìn)孩子的全面發(fā)展單靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開(kāi)放式的教學(xué)，要求老師把課內(nèi)教學(xué)當(dāng)成一個(gè)點(diǎn)，把課外延伸當(dāng)成一個(gè)面，努力拓展教學(xué)的時(shí)空。老師應(yīng)當(dāng)充分相信孩子不僅會(huì)把“責(zé)任田”種好，而且會(huì)把“自留地”種旺，要在課前給孩子充足的預(yù)學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)孩子圍繞一定的目標(biāo)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并努力使課前預(yù)學(xué)常態(tài)化、制度化。課后，教師不單是布置鞏固性練習(xí)，還應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓孩子通過(guò)閱讀相關(guān)資料、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、感悟生活場(chǎng)景等過(guò)程來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展綜合能力，從而把短暫的40分鐘課堂教學(xué)輻射到宏大的社會(huì)生活中。

開(kāi)放式的課堂教學(xué)著眼于人的身心潛能開(kāi)發(fā)。在人本化的教學(xué)目標(biāo)指引下，以生活化的教學(xué)內(nèi)容為探究對(duì)象，用民主化的教學(xué)過(guò)程作為保障，促使教學(xué)時(shí)空從課內(nèi)拓展到課外。我們相信：開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)必將創(chuàng)造出放飛孩子生命、奠定孩子美好未來(lái)的新時(shí)空。

（甘肅省漳縣三岔鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)）