提高地理課堂效率促進(jìn)人才成長的思考

摘 要：以初中地理課堂效率的提升為目標(biāo)，闡述新課標(biāo)對(duì)地理課的相關(guān)要求，并探討地理課中合理科學(xué)運(yùn)用各要素組合，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：地理課；有效初中地理課堂；提高效率

由于近年來中考對(duì)地理這門學(xué)科的考核有所弱化以及中學(xué)生所受到的升級(jí)壓力的影響，各市的教育部門、中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長不重視地理這門學(xué)科，從而導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)呈現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象。甚至有人把初中地理課當(dāng)成了“識(shí)字課”，這些都嚴(yán)重制約了中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確把握和認(rèn)真熟悉地理新課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建有效課堂的前提；對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，正確的學(xué)科定位是構(gòu)建有效課堂的基石；科學(xué)合理的教學(xué)方法和技巧是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生自主思考和專業(yè)思維的能力是構(gòu)建有效課堂的根本；創(chuàng)造和諧有趣的地理教學(xué)課堂是構(gòu)建有效課堂的手段。構(gòu)建有效的初中地理課堂還需要注意幾個(gè)問題：有效課堂的構(gòu)建不能目光短淺只注重短期效應(yīng)，對(duì)相關(guān)學(xué)科問題的探究不能盲目地研究，自覺地學(xué)習(xí)并不完全等同于自學(xué)，清楚認(rèn)識(shí)這些后從而更好地提高初中地理課堂的教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)對(duì)初中地理課的要求

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)能夠很好地服務(wù)于社會(huì)生活，地理課本課后題中關(guān)于如何讀圖識(shí)圖，如何進(jìn)行簡單的時(shí)差計(jì)算和地理位置上方向判別等，這些都對(duì)學(xué)生地理意識(shí)的培養(yǎng)非常有利。地理教材迎和了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的需要，使他們能夠?qū)W以致用，從而很大程度地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的枯燥性。

以人為本是新課標(biāo)中的重點(diǎn)，改變不科學(xué)的機(jī)械化教學(xué)，注重師生教與學(xué)的平等，以師生間積極有趣的互動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，從而形成和諧有效的課堂教學(xué)。此外，新教材的重要組成部分是建議的活動(dòng)部分，學(xué)生通過主動(dòng)回答教師問題等來積極參與課堂活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

二、地理課中充分利用多個(gè)要素，提高課堂效率的步驟

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，牢牢把握教材重點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，常常使我們煩惱的是有限的地理教學(xué)課時(shí)很難容納廣博的地理知識(shí)，無論如何，僅僅只是依靠課堂、職前教育來教授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生掌握全面的、受益終身的地理知識(shí)是不可能的，更不用說在當(dāng)今的21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代。因此，作為一名中學(xué)地理教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須清楚：對(duì)學(xué)生來說地理課到底有什么用。教學(xué)中教師要牢牢把握一條主線，也就是要在地理教學(xué)的全過程中貫穿滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。明確地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、奠定他們學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的能力基礎(chǔ)。教育學(xué)生能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)世界的地理環(huán)境、客觀規(guī)律，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀、人口觀，科學(xué)協(xié)調(diào)人類發(fā)展和自然地理環(huán)境的關(guān)系，即要求教師能夠科學(xué)全面地把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材。從而每一節(jié)地理課的教學(xué)，無論是教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都能夠做到思路清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、生動(dòng)有趣。科學(xué)準(zhǔn)確地把握教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化組合，真正讓教材成為知識(shí)的載體、素質(zhì)的載體、能力的載體。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使我們形成這種固定的認(rèn)識(shí)：教師是知識(shí)的傳授者，是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，是教學(xué)過程中的絕對(duì)權(quán)威，一切活動(dòng)都得服從教師的講課意識(shí)，而學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者而存在。在評(píng)價(jià)某節(jié)課時(shí)，常常會(huì)聽到說這節(jié)課學(xué)生配合得如何便是這種觀念的體現(xiàn)。然而要想真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高地理課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完成師生間的角色變換，使教師由課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，把中心的角色讓給學(xué)生們。從教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)設(shè)到教學(xué)過程的真正實(shí)施，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

在講解“天氣與氣候”一節(jié)時(shí)，我仔細(xì)研讀教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做了許多生動(dòng)有趣的幻燈片，并通過一系列的問題更加深了知識(shí)訓(xùn)練的難度，拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，這節(jié)課的課堂效果得到同學(xué)們的一致好評(píng)，也得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但事后反思，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課還有很多不足，沒有完全調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有引導(dǎo)全部學(xué)生都參加到教學(xué)的全過程中。身為一名教師，我們不能只滿足于對(duì)自己教學(xué)任務(wù)的完成，要追求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其真正成為課堂教學(xué)的主角，充滿熱情、快樂、自由地翱翔在知識(shí)的海洋中。

科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段大大減少了教學(xué)過程中無效時(shí)間的浪費(fèi)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、增加了知識(shí)密度以及學(xué)生能力訓(xùn)練的頻度，從而更有利于發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。而在課堂教學(xué)中，教師最重要的工作就是要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立自主和小組討論相結(jié)合去思考問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的主體地位的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、正視自我、發(fā)展自我、完善自我，從而走向成功。百年大計(jì)，育人為本。切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效率的地理課堂教學(xué)，這必將培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)的人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效的地理課堂教學(xué)具有更為深遠(yuǎn)的意義。因此，我們將會(huì)朝這個(gè)方向不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞知偉. 尋根求源，讓地理課堂流淌生命——談鄉(xiāng)土地理與初中地理教學(xué)的有效結(jié)合[J]. 考試周刊， 2013（18）.

（江蘇省邳州市新河中學(xué)）