基于學(xué)生成才的語(yǔ)文課堂多媒體運(yùn)用研究

摘 要：多媒體用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)興趣；激發(fā)情感；發(fā)展思維

如何借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我有了一些思考和體會(huì)。

一、利用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每一節(jié)新課的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的“引子”，肩負(fù)著醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情景的任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，只有新穎、多彩、豐富的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生眼前一亮，興趣盎然。恰好多媒體就具備這一特性，它能集文字、圖形、音頻于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，為新課導(dǎo)入提供直觀、高效、交互式的輔助教學(xué)。

教學(xué)《望洞庭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)入揭題：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖呢？ ——學(xué)生交流收集到的資料——師：同學(xué)們介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。多媒體出示配樂(lè)的洞庭湖畫(huà)面。師：你看到了什么景象？——學(xué)生交流——師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？——學(xué)生交流——老師借用多媒體送出一組詞語(yǔ)：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色等。然后，教師揭題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。整個(gè)導(dǎo)入借用多媒體，出示的洞庭湖畫(huà)面一下子吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到了洞庭湖之美，仿佛身臨其境，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容也有了一個(gè)大體的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)境，激發(fā)情感

忽視知識(shí)的教學(xué)是丟失基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感，而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》再現(xiàn)了1998年夏天，英勇的人民子弟兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍膭?dòng)人情景。然而這些場(chǎng)面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較遙遠(yuǎn)的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@樣的生活經(jīng)歷，他們難以真切地感受當(dāng)時(shí)情況的危急和人民子弟兵那種舍生忘死的英雄氣概。為了拉近學(xué)生與文本的距離，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)中我充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

第二課時(shí)教學(xué)中，一開(kāi)始我先用多媒體出示一組洪水泛濫、巨浪滔天、災(zāi)區(qū)人民孤立無(wú)援、人民子弟兵英勇?lián)岆U(xiǎn)的圖片，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧又是對(duì)整堂課情感基調(diào)的鋪墊。接著引導(dǎo)學(xué)生感受人民子弟兵的群體形象。在群體形象感悟的過(guò)程中，我先讓學(xué)生抓住文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行品讀體悟，在此基礎(chǔ)上用多媒體出示一組畫(huà)面：戰(zhàn)士們經(jīng)過(guò)徹夜奮戰(zhàn)后全身傷痕累累，肩膀上扛麻袋扛得血肉模糊，衣服褲子都破了，腿上被雜物刮得這一條那一條的血印……學(xué)生們看到這一幕幕，震驚了！對(duì)人民子弟兵的崇敬之情油然而生，對(duì)“舍生忘死”的英雄氣概有了真正的理解。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)劯惺埽际怯懈卸l(fā)：“人民子弟兵是好樣的，真是人民的大救星。”“人民子弟兵真勇敢，只要有他們，老百姓遇到再大的困難都不怕。”……在感受人民子弟兵典型英雄形象時(shí)，我播放了黃曉文在抗洪中不怕累，釘子扎破了腳不怕疼、堅(jiān)持抗洪的圖片，讓學(xué)生更直觀地走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)軍民雨水情深，在教學(xué)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀看了一段人民子弟兵勇救群眾的視頻。一幕幕感人的畫(huà)面深深地震撼了學(xué)生的心靈，最后一曲《為了誰(shuí)》讓學(xué)生積淀已久的情感噴薄而出，有的學(xué)生說(shuō)：“你們是水，我們是魚(yú)，沒(méi)有你們的保護(hù)就沒(méi)有我們的生命。”整堂課中，多媒體課件輔助我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生的情感。

三、利用多媒體豐富表象，發(fā)展思維

人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象力和思維能力的培養(yǎng)。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文美景美，但是與學(xué)生距離甚遠(yuǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，新課伊始我就創(chuàng)設(shè)情境：“俗話說(shuō)‘上有天堂，下有蘇杭。’今天老師帶大家去游覽有‘人間天堂’美稱(chēng)的九寨溝，好嗎？”……“那我們就乘著飛機(jī)出發(fā)啦！現(xiàn)在我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車(chē)。汽車(chē)到了南坪，再西行四十公里，九寨溝就到了。”（老師邊深情描述，邊出示地圖，讓學(xué)生了解九寨溝在地圖上的大概位置。）接著播放一組九寨溝的圖片，學(xué)生情不自禁地贊嘆那兒的美景，教學(xué)在這樣的氣氛中進(jìn)行，課堂上學(xué)生興致盎然。雖然學(xué)生直觀地感受到九寨溝的美，但是因?yàn)槿鄙偕畹捏w驗(yàn)，對(duì)于這種美并不能真正地體會(huì)。所以教學(xué)中除了讓學(xué)生充分朗讀，抓重點(diǎn)詞句品悟，還不忘借助多媒體來(lái)促讀促悟。教學(xué)第二自然時(shí)，我借助電腦示范朗讀，然后播放五彩池圖片，學(xué)生欣賞、觀察、談感受、有感情朗讀。教學(xué)第三自然時(shí)，在學(xué)生品讀的基礎(chǔ)上，出示九寨溝風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：這些瀑布像什么，看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的景象。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察、想象、欣賞、朗讀的過(guò)程中真正感受到了“人間天堂”九寨溝的美。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。只要我們堅(jiān)持“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”，以至無(wú)窮的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的探索道路，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)因多媒體而更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)）