音樂在小學語文教學中的運用探索

摘 要：音樂在語文課堂中起著重要作用，能增加學生對課文的理解、領悟、感受和運用，能促進學生學習質量和整體素質的提高，能提升師生的音樂素養，從而讓語文課堂在音韻中得到升華。

關鍵詞：音樂；優化；語文課堂；實踐研究

在實驗活動中，廣大師生充分認識并利用音樂進行教學，增強了情境創設的意識，努力實現了音樂與課堂的有機結合，大大降低了語文學習的抽象性、識字教學的枯燥性，增加了語文教學的直觀性，有效激發了學生學習興趣，為提升學生的人文素養奠定了基礎，實驗活動中，探索出多種借助音樂提升課堂效率的有效方法與途徑，解決無效情境問題，涌現出一些形式新穎，情趣盎然的師生作品。探討出音樂優化語文課堂教學的基本模式，培養了學生學習語文熱愛祖國語言文字的情感，為學生今后的發展和成才打下了堅實的基礎。

一、探究音樂優化語文課堂的基本運用方法

（1）音樂導入新課。興趣是最好的老師，要想激發孩子們的求知欲，導入新課是相當重要的。課前，根據所授內容，采用播放相關的音樂導入課題，創設情境，吸引孩子們讀課題，提問題，然后在讀中解決問題，達到學習的目標。

（2）音樂創設情境。課前，把所學內容與特定的音樂結合，從中選擇一些有效幫助學生學習的情境進行教學。營造良好的教學情境、教學氣氛，能使學生產生“身臨其境”的感覺。要重視教學情境、教學氣氛的營造，并且善于運用各種道具和手段模擬課文情境。

（3）進行配樂朗誦。配樂朗讀容易使學生全身心投入到文章中去感受文章的內蘊，激起學生的學習熱情，同時還可達到少講，甚至以讀代講的效果。教學中，配以和諧音樂的朗讀，能夠大大活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，進而培養學生的創造能力。

（4）音樂輔助背誦。指導學生在欣賞音樂曲目的基礎上進行背誦，提高背誦質量和效率。可以將已經譜成曲的作品引入教學，這樣，既可以背誦詩詞，又學會了歌曲。

二、形成運用音樂優化語文課堂的基本模式

（1）課前要預設。音樂不是隨便拿起來就能用的，也不是在任何教學中都能用的。這就要求我們在課前進行教學設計時，要根據教學內容和學生實際提前預設情境。

（2）課中創造性地使用音樂。教學是一個充滿情境化的專業活動，其過程是復雜多變、不可預知的。那么怎樣才能創造性地使用音樂呢？如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我在上課時采用談話導入：“同學們，老師給大家帶來一首歌《煙花三月》，你聽懂了什么呢？”學生顯得異常活躍，有的問：“誰送誰下揚州？”有的問：“他們為什么那么依依不舍”……

三、促進學生學習質量和整體素質的提高

根據語文教材的特點，根據不同的課堂教學目標，設計選擇哪類音樂為哪篇課文哪個段落朗讀配置情景，渲染氣氛，增強感召力，深化意境，使之成為最佳的媒體呈現形式，我一直在語文課堂中探索。經過一些實踐，發現音樂在語文課堂中能起到暗示的作用，使每一個教學環節能夠更快更好地完成任務。學生可在音樂的氛圍中輕松愉快地學習。變“厭學”為“樂學”。激發了學習語文的積極性，調動了思維的主動性。同時，也促進學習質量和語文素質整體水平的提高。

四、提高師生的審美能力

初步提高學生感受課文的能力。近兩年來的實踐表明，本課題的開展與實施，對提高學生感受課文內容的能力起到了巨大的作用。其一，本課題的開展與實施，提高了教師用音樂駕馭課堂的能力。也就是培養學生的感受力，積極用音樂創設教學情境。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得情感體驗。其二，通過不斷地探索研究發現，音樂在培養學生情感體驗方面起著重要的作用。其三、通過實踐探索發現音樂可以使學生獲得更多審美體驗，激發和培養學生的音樂興趣和愛好，提高學生的感受能力和表現能力，培養學生良好的合作意識和團隊精神。音樂走進課堂，又可陶冶學生的情操，提高審美的情趣，培養學生的欣賞能力。

五、問題與期望

（1） 音樂的適當運用。①關于音樂的取舍。注意音樂播放的時機和時長，并不是所有的課文教學都用音樂，都需要音樂，我們必須在認真備課的基礎上精心選擇音樂，細致地進行操作。②注意音樂的選擇。在語文課堂中使用音樂作為輔助教學手段，要與音樂課區分開來，所以選曲尤為重要。

（2）對未來的展望。雖然在課題研究中有所發現、有所收獲，但是也存在著一些問題：①由于農村學校的條件限制，有時不能滿足情境創設的需要。②教師隊伍老齡化，年輕教師太少，任課負擔重，用于課題研究的時間少，不能給課題研究足夠的時間保證。

“音樂在優化語文課堂中作用的實踐研究”作為課題研究，是沒有止境的。今后，我們還會繼續探究一些可用的、有效的情境，來解決我們教學中的問題，使之更好地為教學服務，助力學生成才。

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（江蘇灌云小伊中心小學）