成才視域下語文教學中學生想象力的培養探微

摘 要：語文教學強調的是感性教學，想象力在語文教學中有著重要作用，培養學生的想象力有利于學生成才。

關鍵詞：語文教學；想象力；學生成才

想象是每個人都具備的素質，它促使人類產生思考，進而采取行動來解決問題，這必然會帶動人類的進步，促進社會的發展。中學生要學好語文，需要培養各方面的語文素養，而語文想象力的培養則是重中之重。下面結合《皇帝的新裝》一文，來談談語文想象力的培養。

一、在閱讀中訓練想象力

閱讀過程，本身就是一個閱讀者再造想象和潤色的過程，是人與文字的交往過程。讀者根據提供的語言字符，勾起自身生活經歷中的痕跡，思緒不禁飄向書中所陳述的形象，從中體驗感悟。根據學講導學案的預案，在設計導學單時，要求學生要熟讀課文，并且帶著豐富的感情去閱讀課文。一個酷愛奇裝異服的皇帝到底會是什么樣子呢，在面對漂亮的服裝時又會有什么樣的表象呢？帶著這樣的疑問進行預習閱讀，想象力的翅膀就會展翅高翔。學生在邊猜邊讀中不僅體會到作者的想象力多么豐富，多么精妙，而且會逐步在頭腦中形成豐富的想象。我在示范朗讀和講解課文時，還借助語調表情，手勢動作等輔助手段，喚起學生的想象。如講到皇帝和他的三個親信人物不同的身份和年齡特征時，講述得繪聲繪色，使學生如聞其聲，如見其人，頭腦中就會勾畫出三個各具丑態、性格鮮明的人物形象。

二、在課文復述中訓練想象力

復述的第一層次，只是帶給讀者口頭的快感，是原文章的簡單的復制；深層次的復述卻是在心靈層面對文章中具體的、抽象的意義加以綜合思考，概括出結合現實生活賦予其具體化的全新面貌。學生頭腦中形成豐富的表象后，必須倡導和鼓勵學生調動記憶表象，融合個人的體驗和理解，努力充實和逐層滲透頭腦中展露的跡象，用盡可能簡潔明了的語句再強化復述中提升想象能力。

教師除了抓緊必要的再造復述訓練外，還應啟發和引導學生做創造性復述。如課后練習要求改由騙子作第一人稱復述課文內容，這就要求學生做創造性復述。教師可做片段示范和一些具體指導，有的要改變人稱，有的要改為揣測語氣，有的要增要減。當然，“創造復述”畢竟還是“復述”，而不是文學創作，中間雖然要求做必要的擴展，但必須是緊扣原材料的，是原材料的合理延伸和補充。學生想象力的促進需要這種復述，帶動的不僅是口頭語言發展，更提高了書面語言，自然也就解決了學生寫作能力不強這個難題。

三、在作文中訓練想象力

作文是借助書面形式來表達內心世界的想法，是理論、實踐與自身技能的多功能呈現，從中可以獲知不同學生的想法。其結果必然是多方面，不可預想的，這也賦予人們創造性的想象階梯。為了培養學生想象能力，在語文課后練習中要求為文章寫續篇。成功的想象作文，首先來源于興趣，其次是正確的引導，開拓學生思維、視野等。可以采取以下幾種思維方法。

（1）順向思維法。就是順著原材料告訴讀者的直接指向去思考。如根據皇帝原有的性格特點，想象皇帝回宮后的情形。

（2）逆向思維法。克服思維定式，打破常規，可以讓學生發揮自己的想象力，以皇帝自述的口吻描述接下來會發生的事情，并且盡量按照課文故事發展的邏輯走向，而不是過于天馬行空地想象。

（3）發散思維法。此法就是從不同的角度進行多方面地思考。如皇帝對百姓會怎樣，對小孩會怎樣，對騙子會怎樣，對大臣會怎樣。假設當時有農民起義軍，情形又會怎樣，皇帝假設再遇到騙子，會不會再受騙，會因什么理由第二次受騙？

根據這些方法讓每個學生想象出盡可能多的不同續篇，結果學生的思維非常活躍，發言很熱烈。所以，作文教學必須緊扣學生思維想象，開啟想象的大門，讓學生有所想，有的說，才有所寫。實踐證明，想象作文確實是培養學生想象力的一種好方法。

四、在課外實踐中訓練想象力

說到皇帝的新裝，其實可以衍生出很多版本。要想真正地理解課文所用的辛辣諷刺手法，采用的寓言式的體裁的巧妙作用，就必須活學活用。如何在實踐中訓練想象力，表現的手段有許多種。比如演繹小品，排演話劇，進行道具制作等等。如此一來課本上的知識就變成了可以看到的現實，學生給想象插上的飛翔翅膀，又重新飛回了現實的世界。

訓練學生想象力的方法和途徑還很多，本文僅從《皇帝的新裝》的教學角度談談自己的一些做法。作為語文教師，學生的想象力雖天生具有但也需要后天的誘發，我們要抓住學生的心靈，結合新教材的有力傳授，抓住教學中每個契機，深挖學生潛在的能力。讓學生做學習的主人，大膽地敢于表達和想象，讓想象力引導學生成才。

（江蘇省邳州市新河中學）