搭建范文模仿平臺注重學生寫作習得

范文教學在作文教學中具有舉足輕重的作用，一方面，它是教師教學的主體內容，體現出教師教學的水平和能力；另一方面，它又同學生的寫作水平緊密相關，起到了一個極為重要的導引作用。下面談一談如何通過范文提高學生的寫作水平。

一、激發情思，言我所悟

學生在寫作中常常出現怕寫的現象，不是因為別的，就是因為覺得沒什么可寫。之所以覺得無話可說，大多數情況并不是真的無話可說，而是思路打不開，經驗、情感沒有被激發起來。而范文教學就能起到這星星之火的作用。比如在讓學生寫作具有家庭親情主題的作文之前，可通過相似范文的朗讀和講解，達到激發學生情思的作用。例如，在《背影》一文的教學中，通過閱讀和講解讓學生明白，所謂感人的文章，其材料也不過如此之平凡，如此之簡單，其中的感覺、經驗我也曾經歷過，那我為何不能試一試呢？

二、為我運用

范文應當經過千挑萬選，對中學生的寫作具有導引作用，并非好的文章就一定可以作為中學課本中的范文。范文的選擇以學生基礎為前提，從教學實際出發。在范文選擇上當遵循以下兩個原則。

（1）要適應學生的口味和實際水平。如果所選的范文，無論是思想水平，還是在寫作技巧的運用上都讓學生有種高不可攀或如墜云霧的感覺，就失去了應有的意義。對于大多數學生來說，“寫什么”遠比“怎么寫”還要難解決。例如，一些報刊上的文章，中學生優秀作文選上的文章，都十分受學生歡迎，如能聯系實際適當采納作為范文，效果一定不錯。因為文章都是和學生的實際生活密切相關的。特別是作文選上同齡人的作品，不但可以激起學生的羨慕之情，而且會產生他能寫出來，我為何不能的激情。

（2）以讀悟寫。①以相同主題，悟不同表現形式。如表現愛國主義精神的主題，在魏巍的《誰是最可愛的人》中，以幾個事例，幾個人物，直接表現出來。而在都德的《最后一課》中，則以一個小男孩的心理變化來間接表現。這都可以通過閱讀悟出，從而使學生在寫相類似主題的作文時，可以有更多的視角，做到游刃有余。②以不同文章，悟藝術形象。例如，同是以愛情為主題，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝和焦仲卿與《小二黑結婚》中的小芹和小二黑形象就不相同。雖然二者在愛情上都忠貞不渝，但前者是悲劇，后者是喜劇。對不同藝術形象的深入分析，可以讓學生理解形成不同人物形象的深刻的社會原因，使他們在寫作過程中能寫出具有一定思想性的好文章。

三、以范為范，注重習得

范文范文，顧名思義，就是可為榜樣、模范之文。如中唐時期的“古文運動”就是以模仿先秦兩漢散文為主，宋朝以黃庭堅為始祖的“江西詩派”就以杜甫詩為模范，明中期的“唐宋派”，則以唐宋散文為宗，皆有所成。如唐陳子昂《感遇》第一首中的“幽獨空林色，朱蕤冒紫莖”就是從曹植詩句“朱華冒綠池”中化得。如果教師不作指導，只要求學生埋頭去讀，自己去感悟領會，恐怕讀了十年，大多數學生也是一頭霧水，不知學什么。其實，模仿范文是有章可循，有實際內容可仿的。我認為應當從這幾個方面來模仿范文。

（1）仿其構思立意。寫文章之初，總得明白自己寫什么，想表達的中心是什么。但僅僅知道中心，卻不知以何種結構形式來表現這個中心，也是不行的。在表現中心意思的手法上，有的文章是小中見大，有的文章是開門見山。比如楊朔的《荔枝蜜》就是采用小中見大、卒章顯志的表現方法。文章的結構形式無優劣之分，選用何種構思，由文章內容、個人習慣等決定。對于常見的構思方法，學生都應該能從范文中看得出，學得會，用得好，這一方面需要教師的指導，更需要學生在寫作的實際中操練。

（2）仿其修辭。一個人的修辭水平其實是和這個人的語感緊密相連的。范文讀得多，讀得熟，讀得深，語感必然也會得到提升。就算一個人能把各種修辭的定義背得滾瓜爛熟，但如果沒有切實的感性和理性認識，也只是白搭。比如拈連，指在某一語境中，根據上下文的意思，把用于甲事物的詞也用在乙事物上的修辭手法，就算學生知道它的修辭定義，但卻不曾讀過相關語句或舉出一個例子來，也是枉然。范文的閱讀和講解因為是精雕細刻，十分細膩，所以凡是修辭的巧妙的地方都漏不掉，很可能講過一次就終生不忘。這些修辭手法也不知不覺地在以后的寫作或說話中運用了起來，所以通過范文的學習來掌握修辭是一個很好的捷徑。

上述觀點只是我的一些拙見。除此之外，還可以以相同文體，悟寫作方法；以相類文章，悟取材重點；以不同文章，悟寫作重點等。通過各種角度比較，可以讓學生更深刻地體會寫作的技巧，讓范文的教學在學生寫作中發揮出更大的效能。

（江蘇省揚州市邗江區甘泉中學）