搭建范文模仿平臺(tái)注重學(xué)生寫作習(xí)得

范文教學(xué)在作文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，一方面，它是教師教學(xué)的主體內(nèi)容，體現(xiàn)出教師教學(xué)的水平和能力；另一方面，它又同學(xué)生的寫作水平緊密相關(guān)，起到了一個(gè)極為重要的導(dǎo)引作用。下面談一談如何通過范文提高學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)情思，言我所悟

學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)怕寫的現(xiàn)象，不是因?yàn)閯e的，就是因?yàn)橛X得沒什么可寫。之所以覺得無話可說，大多數(shù)情況并不是真的無話可說，而是思路打不開，經(jīng)驗(yàn)、情感沒有被激發(fā)起來。而范文教學(xué)就能起到這星星之火的作用。比如在讓學(xué)生寫作具有家庭親情主題的作文之前，可通過相似范文的朗讀和講解，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情思的作用。例如，在《背影》一文的教學(xué)中，通過閱讀和講解讓學(xué)生明白，所謂感人的文章，其材料也不過如此之平凡，如此之簡(jiǎn)單，其中的感覺、經(jīng)驗(yàn)我也曾經(jīng)歷過，那我為何不能試一試呢？

二、為我運(yùn)用

范文應(yīng)當(dāng)經(jīng)過千挑萬選，對(duì)中學(xué)生的寫作具有導(dǎo)引作用，并非好的文章就一定可以作為中學(xué)課本中的范文。范文的選擇以學(xué)生基礎(chǔ)為前提，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。在范文選擇上當(dāng)遵循以下兩個(gè)原則。

（1）要適應(yīng)學(xué)生的口味和實(shí)際水平。如果所選的范文，無論是思想水平，還是在寫作技巧的運(yùn)用上都讓學(xué)生有種高不可攀或如墜云霧的感覺，就失去了應(yīng)有的意義。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，“寫什么”遠(yuǎn)比“怎么寫”還要難解決。例如，一些報(bào)刊上的文章，中學(xué)生優(yōu)秀作文選上的文章，都十分受學(xué)生歡迎，如能聯(lián)系實(shí)際適當(dāng)采納作為范文，效果一定不錯(cuò)。因?yàn)槲恼露际呛蛯W(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的。特別是作文選上同齡人的作品，不但可以激起學(xué)生的羨慕之情，而且會(huì)產(chǎn)生他能寫出來，我為何不能的激情。

（2）以讀悟?qū)憽＂僖韵嗤黝}，悟不同表現(xiàn)形式。如表現(xiàn)愛國主義精神的主題，在魏巍的《誰是最可愛的人》中，以幾個(gè)事例，幾個(gè)人物，直接表現(xiàn)出來。而在都德的《最后一課》中，則以一個(gè)小男孩的心理變化來間接表現(xiàn)。這都可以通過閱讀悟出，從而使學(xué)生在寫相類似主題的作文時(shí)，可以有更多的視角，做到游刃有余。②以不同文章，悟藝術(shù)形象。例如，同是以愛情為主題，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝和焦仲卿與《小二黑結(jié)婚》中的小芹和小二黑形象就不相同。雖然二者在愛情上都忠貞不渝，但前者是悲劇，后者是喜劇。對(duì)不同藝術(shù)形象的深入分析，可以讓學(xué)生理解形成不同人物形象的深刻的社會(huì)原因，使他們?cè)趯懽鬟^程中能寫出具有一定思想性的好文章。

三、以范為范，注重習(xí)得

范文范文，顧名思義，就是可為榜樣、模范之文。如中唐時(shí)期的“古文運(yùn)動(dòng)”就是以模仿先秦兩漢散文為主，宋朝以黃庭堅(jiān)為始祖的“江西詩派”就以杜甫詩為模范，明中期的“唐宋派”，則以唐宋散文為宗，皆有所成。如唐陳子昂《感遇》第一首中的“幽獨(dú)空林色，朱蕤冒紫莖”就是從曹植詩句“朱華冒綠池”中化得。如果教師不作指導(dǎo)，只要求學(xué)生埋頭去讀，自己去感悟領(lǐng)會(huì)，恐怕讀了十年，大多數(shù)學(xué)生也是一頭霧水，不知學(xué)什么。其實(shí)，模仿范文是有章可循，有實(shí)際內(nèi)容可仿的。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面來模仿范文。

（1）仿其構(gòu)思立意。寫文章之初，總得明白自己寫什么，想表達(dá)的中心是什么。但僅僅知道中心，卻不知以何種結(jié)構(gòu)形式來表現(xiàn)這個(gè)中心，也是不行的。在表現(xiàn)中心意思的手法上，有的文章是小中見大，有的文章是開門見山。比如楊朔的《荔枝蜜》就是采用小中見大、卒章顯志的表現(xiàn)方法。文章的結(jié)構(gòu)形式無優(yōu)劣之分，選用何種構(gòu)思，由文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣等決定。對(duì)于常見的構(gòu)思方法，學(xué)生都應(yīng)該能從范文中看得出，學(xué)得會(huì)，用得好，這一方面需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生在寫作的實(shí)際中操練。

（2）仿其修辭。一個(gè)人的修辭水平其實(shí)是和這個(gè)人的語感緊密相連的。范文讀得多，讀得熟，讀得深，語感必然也會(huì)得到提升。就算一個(gè)人能把各種修辭的定義背得滾瓜爛熟，但如果沒有切實(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)，也只是白搭。比如拈連，指在某一語境中，根據(jù)上下文的意思，把用于甲事物的詞也用在乙事物上的修辭手法，就算學(xué)生知道它的修辭定義，但卻不曾讀過相關(guān)語句或舉出一個(gè)例子來，也是枉然。范文的閱讀和講解因?yàn)槭蔷窦?xì)刻，十分細(xì)膩，所以凡是修辭的巧妙的地方都漏不掉，很可能講過一次就終生不忘。這些修辭手法也不知不覺地在以后的寫作或說話中運(yùn)用了起來，所以通過范文的學(xué)習(xí)來掌握修辭是一個(gè)很好的捷徑。

上述觀點(diǎn)只是我的一些拙見。除此之外，還可以以相同文體，悟?qū)懽鞣椒ǎ灰韵囝愇恼拢蛉〔闹攸c(diǎn)；以不同文章，悟?qū)懽髦攸c(diǎn)等。通過各種角度比較，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)寫作的技巧，讓范文的教學(xué)在學(xué)生寫作中發(fā)揮出更大的效能。

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)甘泉中學(xué)）