導航高考歷史第二輪復習

在高考前歷史復習中，少不了專題復習和主題復習。專題，指專門研究或討論的題目；主題，指一組材料、作品等中所表現的中心思想或核心內容。在學生已經完成了第一輪復習，擁有一定的基礎知識和基本能力的基礎上，再實施“專題——主題”導航第二輪復習，有利于繼續深化復習，進一步培養學生的理性思維和歷史學科素養，提升學生整體實力，并為提高歷史高考成績打下堅實的基礎。

“專題——主題”導航第二輪復習，既符合新課程理念，又傳承了根據新課程標準編寫的新版本教材體系的精髓。專題，是從客觀上構建大體系；主題，是從微觀上落實、細化知識。歷史第二輪復習，宏觀、微觀相結合，相得益彰，復習效果顯著。

確定復習專題，需要參照史學界的史學觀點來落實。既要考慮傳統史觀的有效性，又要把握創新史觀的前瞻性，從而符合史學研究的最新成果，顯示出與時俱進的特點。例如，按傳統史觀，可以把“中國古代史”劃分為中國古代的政治狀況與制度演變（政法史），中國古代經濟的發展歷程（經濟史），中國古代的民族關系（民族關系史），中國古代的對外關系（對外關系史），中國古代的文化發展歷程（文化史）五大專題進行系統復習；按文明史觀，可以把古今中外歷史確定為三大專題進行復習，分別為政治文明史專題，物質文明史（經濟發展歷程）專題，精神文明史（文化發展歷程）專題；按現代化史觀，可以把近現代史確定為政治民主的法制化專題，經濟工業化、城市化專題，思想文化、科學化、理性化專題來復習。按照不同類型的專題來復習，都有其各自的特點和優點。我們教師可以根據自己的個性特長和學生的知識基礎實際，靈活地選擇不同的專題類型進行復習。當然，也可以交叉采用不同的專題類型進行復習。

專題確定后，再明確主題。依據主題思想，找準知識的內在聯系，梳理本主題涉及的主干知識（借助教材、新課程標準、高考考試說明），再進行歸納、組合、重組，形成新的縱向知識體系，以落實細化原來散布在各章節中的零散知識，使之以新的面貌呈現出來，力求精練、清晰。方式上可以用圖表法、體系法，這些方法更容易讓學生一目了然，又有利于知識的比較、分析。例如，在中國古代史、政治史（政治史古代的政治狀況與制度演變）專題下，確定專制主義中央集團制度的演變、王朝統治與政局變化兩大主題。在對專制主義中央集權制度的演變進行整理時，宜用表格式，以朝代為線索，從政策措施的五大角度（行政制度和官制、選官制度與監察制度、社會制度、軍事制度和軍事改革）明確其特點，用圖表呈現出來，復習效果會非常突出。

查漏補缺、完成知識梳理，是第二輪復習的主要任務。教師簡介專題劃分史觀后，明確主題，指引方法。在第二輪復習中，教師要放手讓學生去落實細化主題知識，充分發揮學生的主體作用，大膽讓學生動腦、動口、動手，抓綱務本，看書動筆，互助合作，分工協作。完成后，教師再概述進一步互動落實體系的完整，抓知識點的準確度，突出復習的重點、難點、常考點，突破熱點、疑點、冷僻點、易錯點。完成這項工作后，再進入第二輪復習的點睛環節。高中歷史第二輪復習點睛環節的設計一定要講究一些方法、技巧，不能按部就班、生搬硬套。點睛環節的設計理念應該為：轉換角度思考，找尋新的切入點，讓學生多“遭遇”新的情況，在“遭遇”新情況中思考、尋求解決的辦法，從而使其思維能力不斷得以提升。

當“專題——主題”知識系統梳理完成后，教師要激發學生思考、交流和探究。這一環節關鍵是設計問題，讓學生思維真正動起來。學生只有對歷史主題知識內在規律作深入地探究，才能實現第二輪復習后的飛躍。問題的設計要科學、合理，有價值、有意義，點撥要恰到好處，角度要新穎富有創意。例如，在完成中國古代工程建設主題知識梳理后，設計以下問題激發學生思考和探究：中國古代工程建設主題涉及哪些不同類型？（水利工程、海塘工程等等）水利工程建設對古代經濟政治發展有哪些重要作用？（灌溉、航運、防洪等，作用是鞏固統治、促進交流等）

第二輪復習還應配合相應的主題式練習，以此來查實知識，提升能力。這輪復習，應盡可能收集整理本學年度全國各省市診斷題、聯考題、模擬題進行篩選、整理，改編成配套練習（練習應本著“少而精”的原則，宜新不宜舊，宜少不宜多）。學生練習后，教師務必進行精辟地評講，點明試題考查意圖，點撥解題思路、方法和技巧，培養學生良好的審題、答題習慣，同時彌補主題知識的不足。

“專題——主題”導航第二輪復習法，有較強的可操作性、實效性，適合多數學校靈活運用，相信廣大奮戰在一線的師生，能在“專題——主題”導航高考歷史第二輪復習中創造奇跡，既培養學生歷史思維能力，又提高歷史高考成績。

（江蘇省新沂市王樓中學）