PBL教學(xué)法在消化內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：目的 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科見習(xí)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，鍛煉他們的臨床思維和解決問(wèn)題能力，提高臨床教學(xué)效果。方法 選擇我院2013級(jí)本科醫(yī)學(xué)生60名學(xué)生為研究對(duì)象。學(xué)生按見習(xí)時(shí)間分為兩組，前30名為對(duì)照組，后30名為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組選取采用PBL法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果 PBL教學(xué)法方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，為理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。比較出科理論考試成績(jī)，對(duì)照組為（84.24±7.32）分，實(shí)驗(yàn)組為（77.63±6.23）分，兩組比較差異有顯著性（P<0.05）。兩組學(xué)生在客觀題上得分沒(méi)有顯著性差異，但在主觀題上，試驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論 PBL教學(xué)法是適合的見習(xí)教學(xué)方法，是適合醫(yī)療教學(xué)較好的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：Problem-based learning；傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床見習(xí)教學(xué)；消化內(nèi)科

內(nèi)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的重要轉(zhuǎn)變過(guò)程，是將基本理論與臨床實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一個(gè)過(guò)程，可加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，訓(xùn)練基本臨床技能，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平起重要指導(dǎo)作用[1]。在我國(guó)，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的被動(dòng)的\"填鴨式\"教學(xué)，要在進(jìn)人大學(xué)后轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，難度較大。以\"問(wèn)題為基礎(chǔ)\"的學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)[2]，本文通過(guò)在消化內(nèi)科臨床教學(xué)中應(yīng)用PBL（Problem-based learning）教學(xué)法來(lái)提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法探索一條思路。……