留學生神經病學教學的思考與探索

摘要： 國內現有的醫學教學模式并不能完全滿足現代留學生神經病學教學的要求。在新時期，教師需進行留學生學習特點分析，借鑒各種先進的授課經驗，因材施教，為開展留學生全英語教學做好方法學準備，以不斷提高留學生神經病學教學質量。

關鍵詞：醫學留學生；神經病學；教學方法探索

隨著我國醫學高等教育的國際化，來華留學生逐年遞增。我校自2010年開始招收臨床醫學五年制本科留學生，雖然對神經病學的留學生帶教時間有限，但我們對教學中存在的問題仍然有了一些自己的思考，本文就醫學院校留學生神經病學教學中存在的問題與我們的體會進行了總結。

1選拔優秀全英教師，課前認真進行教學備課

眾所周知，教師是教學工作的主體，所以努力提高老師的英語水平尤其是專業英語至關重要[1，2]。教師自身必須具備較強的英語聽、說、讀、寫素質，特別是口語能力及發音的準確性。筆者所在的神經病學教研室自承擔留學生教學任務以來，積極選拔優秀的具有全英教學能力的有多年海外留學經歷的青年教師參與教學；學校還專門舉辦了全英教學授課比賽，給優勝者予獎勵；并聘請具有醫學背景的美籍外教作為英語教學培訓班的老師進行專職全英教學培訓。通過將近一年的強化訓練，我教研室教師英語教學的水平已大為改觀，為順利實現英語教學提供了堅實的保障。

一般而言，使用漢語教學，備課與教學時間8：1就足夠，但是使用雙語進行教學，一般在20：1左右[3]，全英文教學備課時間需要更多。……