撩開試題變化面紗 把握語文學(xué)科本質(zhì)

2014年江蘇高考語文試卷的變化出人意料，但撩開試題變化的面紗，通過分析研究高考命題的理念、思路、方向，能夠更清晰地看透語文學(xué)科的本質(zhì)，更好地指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)。

一、冷門與熱點的錯位

1.題型結(jié)構(gòu)變化 高考之前從各類模擬試卷預(yù)測，選擇題會走到歷史的盡頭，結(jié)果卻是前七題都是選擇題，占分21分。“文言文閱讀”部分，原來以選擇題呈現(xiàn)的信息篩選、內(nèi)容概括題，現(xiàn)為以選擇題的題型考查文言虛詞，以主觀題的形式考查考生的概括能力，以選擇題的形式考查文言虛詞有點出乎意料。

2.考查內(nèi)容變化 歷年來江蘇高考對知識點的考查基本上是穩(wěn)定的，今年預(yù)知考點會有變化，甚至可以大膽預(yù)測字音、字形、成語不會作為考查內(nèi)容，“語言文字運用”部分會全部以主觀題的形式考查考生的語言表達(dá)能力。結(jié)果是冷門不斷：考查的是冷僻的詞語（成語）辨析、詩詞對仗的手法、語言得體、語句銜接（排序）、抽象的漫畫，而關(guān)注社會熱點問題的主觀題一題未考。

3.試題選文變化 江蘇《高考說明》對文言文考查的要求是“閱讀淺易的古代詩文”。歷年來都是考查寫人記事的人物傳記、墓志銘類文本，從未考查論述類的古文，而2014年全國及各省市（除上海市）也未有一家以論述類古文作為考查材料。2014年江蘇高考試卷文言文閱讀選用柳宗元的《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》，選文艱深，大部分考生讀不懂，選文不能考查出學(xué)生的文言水平。“現(xiàn)代文閱讀”中的“文學(xué)類文本閱讀”選文為列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》最后一節(jié)《安娜之死》，誰能預(yù)測到“文學(xué)類文本閱讀”竟然選用外國名著中的經(jīng)典片段？

冷門與熱點的錯位，是否是高考命題對整個中學(xué)語文教學(xué)釋放出的信號：考查內(nèi)容沒有冷熱之分，中學(xué)語文教學(xué)不要太功利，不要過分解讀高考命題，而需要按語文學(xué)科特點和要求，實實在在的教學(xué)。

二、返璞與變革的統(tǒng)一

1.考試內(nèi)容返璞歸真 “語言文字運用”部分，有4道題分別是關(guān)于詩句的對仗、語言的得體和連貫、漫畫理解的選擇題，這些都是多年未見的“熟面孔”，雖然陳舊，但又是關(guān)乎到語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。“文言文閱讀”的文本選用了論述類的散文——柳宗元的《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》，與當(dāng)下高中選修教材《唐宋八大家散文選讀》的教學(xué)相銜接，也是有意義的。“文學(xué)類文本閱讀”的選材，由歷年的中國現(xiàn)代文學(xué)作品變?yōu)橥鈬拈L篇節(jié)選。《安娜之死》，篇幅不長，題型也較為平穩(wěn)，但考生如果對名著不甚了解，閱讀時略感生澀，會失分很多。“文學(xué)類文本”閱讀選材的變化提醒我們，語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著應(yīng)該成為語文學(xué)習(xí)的常態(tài)。今年的高考作文題讓我們眼前一亮，這是一道與學(xué)生生命成長同步、與時代熱點同步的好題。追隨青春，思考青春，切合考生的生活、思想實際，考生有感而發(fā)，有真話可說。

2.古典氣息濃郁 與往年相比，今年的試卷彌漫著濃郁的古典傳統(tǒng)文化氣息，文言文、詩歌、古詩詞默寫自不必說，“語言文字運用”部分第2題選擇“墻頭雨細(xì)垂纖草”的對仗句、第3題交際用語不得體的一題的選項均為文言的謙敬詞、文學(xué)類文本《安娜之死》、論述類文本朱良志《乾坤草亭》等等，無不與古典、傳統(tǒng)、經(jīng)典息息相關(guān)。命題似乎在呼吁語文教學(xué)需要回歸文學(xué)的本位，有意引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)要重視古典、傳統(tǒng)、經(jīng)典文化，增強學(xué)生的文化底蘊。

3.思辨性加強 “古詩詞鑒賞”選文為兩首詩的對比閱讀，第10（3）題：“請分別賞析兩首詩結(jié)句的表達(dá)效果。”考查考生比較辨析能力。作文題以“青春”的“朽”與“不朽”等關(guān)鍵詞的形式辯證呈現(xiàn)，命題在去年關(guān)注人文的基礎(chǔ)上又進了一步，多了一份思維的引領(lǐng)，具有較強的思辨性。考生對青春“不朽”與“速朽”作綜合的關(guān)聯(lián)思考，辯證的分析論述兩者的關(guān)系：“朽”與“不朽”的比照，“朽”對“不朽”的追尋，“朽”變“不朽”的飛躍，“不朽”變“朽”的退化……都是較好的立意角度，只有這樣具有思辨性的思考才能讓考生進入青春風(fēng)采、生命價值、人生意義的深層思索。

高考命題的變革是為了更好的引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)，使中學(xué)語文教學(xué)返璞歸真，回歸根本：重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視文本的研讀，重視傳統(tǒng)文化的繼承，重視經(jīng)典的閱讀，重視學(xué)生思辨品質(zhì)培養(yǎng)。

三、命題與復(fù)習(xí)的博弈

復(fù)習(xí)備考要能在命題與備考的博弈中立于不敗之地，需要我們教師要有極強的主動性。

首先需要研究每年推出的新《考試說明》。2014年《考試說明》有較大變化：1.增加了命題的靈活度。刪除題型限制，不拘泥于分值而設(shè)題。2.整合了現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容。將文學(xué)類文本、實用類文本、論述類文本三種文本的考查內(nèi)容合并，意味著命題打破文本的限定。3.加大考查力度。增加或調(diào)整了高考背誦、名著閱讀篇目，對典型題示例進行了大幅度修改，吸收全國以及其它省市的典型試題，側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。從新《考試說明》的修訂來看，高考賦予了命題者更多的自由，去掉了影響命題的條條框框，更好的考查考生的知識素養(yǎng)、語文能力。所以高三的備考復(fù)習(xí)在與高考命題的博弈中需要細(xì)細(xì)解讀《考試說明》，把握住高三復(fù)習(xí)備考的大方向。

其次，教師需要研究高考試卷答案。高考閱卷評分細(xì)則因種種原因是不公開的，各類復(fù)習(xí)資料對高考試卷的解讀又是五花八門，我們教師要能存真去偽，研究得分要點，理清答題思路，分析答題角度，從而有效的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考。

復(fù)習(xí)備考要想在與高考命題的博弈中搶得先機，需要消除憑經(jīng)驗猜題押寶“經(jīng)驗主義”的思想，需要“推倒重來”的決心，實實在在落實《考試說明》上的所有知識點。