高中語文教學寫作能力訓練方法研究

如何進行有效的寫作訓練，是現階段語文教學中一項重要的工作內容。

一、培養起學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠驅動學生去學習探究，能夠使學生用愉悅的心態去克服學習中的困難。很長時間以來寫作練習中存在著一定的誤區，一些高中生認為寫作學習缺少樂趣，在寫作的過程中就容易出現害怕或者厭倦的心理。所以，在訓練學生寫作能力時，教師應該將培養他們的寫作興趣當做重要的培養方向，幫助學生將內部驅動力在寫作中建立起來。此外，在對學生的寫作興趣進行培養時，也能夠將生動的課堂打造出來。教師可以將學生引導到課堂討論中，利用語言的表達來彼此探討，完善與豐富自身的寫作思維，引導學生去收集、運用和分析資料，使學生可以將自身的寫作“資料庫”建立起來，降低寫作的難度，拓寬學生的思維視野，盡量的簡化文章的結構，構建組織技巧，使學生能夠由簡入繁的對寫作知識進行掌握，對文章的結構學會作出更好的安排，令內容和形式和諧與完美，同時，教師對學生還要多給予一定的鼓勵，調動學生寫作的積極性。

二、通過閱讀積累寫作素材

積累是語文學習的一大特征。語文知識不能一蹴而就，要想學好語文，必須長期積累。積累建立在背誦與閱讀的基礎上，越大的閱讀量，就會有越豐富的知識，就能夠將一個人的素質提升上來，就會拓寬一個人的眼界，并且只有更多的閱讀，才能夠為寫作提供更多的素材，因此，教師需要在一開始就教會學生怎樣積累素材。教師可以從這樣兩個方面入手：首先，學生自身的生活，在社會上怎樣將自身寫作的素材收集出來，隨著社會的發展，更多的媒體內容出現在我們的視野之中，這時教師就要教會學生從自己的生活出發。通過自己身邊的事物，去引發出挖掘出作文的深意，同時在寫作中也能夠使學生有更多的話去說。查找資料，也是寫作訓練素材收集的關鍵源泉，學生們還沒有走向社會，還存在著有限的生活經驗，一旦對別人的作品知識上能夠間接的去吸收，對自身的學習內容也能夠予以豐富，因此，教師在訓練中需要經常將一些這樣的作品提供給學生。

三、培養學生綜合寫作能力

觀察、想象力、分析思維能力就是所謂的寫作綜合能力。我們可能沒到過桂林，但是將”桂林山水”一文讀完之后，桂林山水美麗景色就會出現在我們的頭腦中，漓江的水是如此的綠、如此的靜、如此的清；桂林的山是這樣的險、這樣的秀，這就是想象的功能。知識沒有想象力重要，由于知識是有界限的，但是對這個世界的一切可以用想象力來概括，為知識進步提供源泉。因此，在語文作文訓練中，將學生的想象力培養和發展起來是非常重要的。一切的創造性活動和想象都是不能分開的，如果有豐富的想象力，就會出現更加敏捷的思維，這樣，教師在作文的訓練中，應該為學生多創設一些獨立想象、思維的情境，利用多媒體技術，將一些生動形象的畫面為學生們展示出來。例如在練習寫抒情散文的時候，就可以為學生播放一段大興安嶺的美麗景色，將學生有效地融入到景色之中，這將豐富他們的想象能力，進而提升他們的寫作興趣和能力。

四、給學生更多自由發揮的空間

隨著課程標準的推出，對當代教學提出了新的要求，需要將學生作為學習中的主體，教師在學生的學習中要展現出引導者、合作者的身份，給學生更多自由發揮的空間，使學生們在寫作訓練中可以“自由飛翔”。例如在訓練的時候，教師除了提供通過收集來的知識素材和依賴本身的教學經驗，還應給學生留有充足的時間去自我發揮、自我想象。這樣學生在寫作訓練的過程中，更加自由，可以隨心所欲的去暢想、去發散自己的思維。但是，為了不讓學生脫離課堂實際，教師要適當地引導學生沿著正確的軌道前行。為了能夠鞏固和豐富學生已有的知識經驗，教師還要鼓勵學生收集經典詞句，在平時要養成寫日記的習慣，進而不斷的為學生寫作能力的提升，打下堅實的基礎，進而培養他們寫作訓練的興趣，將其寫作能力從整體上提升上來。

寫作是一種復雜的腦力勞動過程，學生在學習與訓練的過程中難免會遇到一些問題，尤其是對于高中語文中的寫作來說，寫作難度與初中階段進行比較，明顯提升了許多。因此，怎樣將學生的寫作能力提升上來，是現階段教學人員一項非常重要的工作，需要教學人員在教學的過程中不斷的積累經驗，制定有效的寫作訓練策略，引導學生作文能力有效提升。