巧妙運(yùn)用主題演講提高初中生語文能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。基于對語文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了學(xué)生口語能力訓(xùn)練的教改嘗試。語文閱讀課上讓學(xué)生做五分鐘演講，以口語表達(dá)為核心要素，以說來帶動聽、讀、寫的全面發(fā)展。

一、學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行主題演講的前提

1.拓寬閱讀視野

曾經(jīng)有人向魯迅先生請教寫作經(jīng)驗(yàn)，他說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話對我們來說是個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，不可能滿足初中生的好奇心和求知欲。在課外書籍的選擇上，我們必須注意課外讀物品位。

2.確保充足時間

保證初中生的充足的閱讀時問。只有為初中生提供充分的閱讀時間，閱讀才能落到實(shí)處，只有讓初中生反復(fù)讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中品美，讀中創(chuàng)造，才能培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.多鼓勵，樹立信心

五個手指還有長短，初中生的素質(zhì)也是參差不齊，對于學(xué)困生或者心理素質(zhì)較差的初中生，教師要多鼓勵，緩解他們的緊張情緒，從而使他們能夠心態(tài)平和，使得演說順利進(jìn)行。對那些領(lǐng)悟能力較高，基礎(chǔ)好的優(yōu)等生，可適當(dāng)增加一些其他方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，鉆研一些難度較大的問題，這樣，我們不僅能確保全班整體向前，還有利于班級部分優(yōu)等生的拔尖。

二、教師加大對初中生依據(jù)文本進(jìn)行主題演講指導(dǎo)的力度

1.教師要重視對初中生演講的方法指導(dǎo)

初中生結(jié)合文本當(dāng)眾演示的時候，教師要重視對初中生方法上的指導(dǎo)，防止初中生演講時的主觀隨意性。（1）每次演講前，教師要布置初中生仔細(xì)研讀文章或與初中牛共同學(xué)習(xí)，討論不懂的問題。并要求初中生進(jìn)行必要的識記。（2）要幫助初中生確定文章重點(diǎn)。每篇文章都要確定演講的重點(diǎn)。比如議論文要突出論點(diǎn)、論據(jù)，以及如何進(jìn)行論證的，采用了哪些表現(xiàn)手法來增強(qiáng)論證的氣勢等等。（3）教師在初中生研讀基礎(chǔ)上幫助他對文章作演說預(yù)設(shè)，哪個階段要提什么程度的問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式等，讓初中生做到有的放矢，重視演講過程的互動。

2.初中生演說文本內(nèi)容要重視問題的預(yù)設(shè)

既然學(xué)生走上了講臺，又認(rèn)真研習(xí)了選定的文章。教師就應(yīng)該鼓勵他們大膽的提出問題，并把這些問題以書寫成文字的形式，帶到課堂上與所有的初中生共同探討。將提問的權(quán)利交給初中生，讓他們進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)想，初中生的課堂教學(xué)會更有針對性，他們的探究能力就會得到發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論的過程中，思維激蕩。思維的火花相互猛烈碰撞，尤其是問題最終順利的解決，學(xué)生就會有極大的成就感。思維以及合作能力都在不知不覺中增長。設(shè)置問題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激發(fā)初中生的主動意識和進(jìn)取精神，使初中生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，磨礪思想，對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。

三、初中生依據(jù)文本進(jìn)行主題演講的注意事項(xiàng)

1.初中生主題演講依據(jù)的材料從課內(nèi)逐步過渡到課外

讓初中生搜集與課文有關(guān)的資料，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，充分參與老師教學(xué)的過程中來，讓學(xué)牛自南地、自主地去借助課文內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)，表達(dá)他們對文中詞句的把握，表達(dá)對于文本主旨以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用，文章寫作過程中的起承轉(zhuǎn)合等等。總之，凡是教材當(dāng)中應(yīng)該由學(xué)生自己去領(lǐng)悟和理解、應(yīng)用的，都可以讓他們借助演說來口語交流，在爭議和討論中形成共識，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以主體的身份和地位去開展學(xué)習(xí)活動。在全面進(jìn)行教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)人課外文章的選讀，學(xué)生會有水到渠成的成功感。

2.初中生在閱讀能力方面的逐步提升

演講題目的設(shè)置，也要圍繞閱讀訓(xùn)練的要求，針對不同學(xué)生的情況，由易到難，呈現(xiàn)出階梯式提升的表現(xiàn)形式。

首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字注音釋義的訓(xùn)練。語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，指導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，這可以讓學(xué)生提高檢索資料、學(xué)習(xí)語文的能力。其次，對文章內(nèi)容的整體感悟，分析文章中關(guān)鍵語句的含義。基于學(xué)生的個體差異，我們應(yīng)提醒他們選擇相應(yīng)的閱讀材料，在堅持文質(zhì)兼美的前提下，注意體裁的多樣性，中心內(nèi)容難易度的把握。一般初中生可選記敘、說明類的文體，中心主旨以親情、友誼、人與自然等為主。領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的初中生可選議論、抒情類的文體，與同學(xué)交流人的思想、意識、世界觀等問題。當(dāng)然，在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師要面臨很大的課堂不確定性，因?yàn)榻處熀茈y完全預(yù)知初中生會提什么樣的問題，這就需要教者有較高的教學(xué)機(jī)智，巧妙靈活進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)動處理。

聽說讀寫互為一體，說是最基本的。同時說又促進(jìn)了其他三種能力的同步提高。讓初中生到講臺上進(jìn)行演說，完善自己的想法，使他們能夠主動的去學(xué)習(xí)語文，從而提高其語文素養(yǎng)。