優化初三語文復習沖刺階段的作業布置

進入初三第二學期，伴隨著模擬考和中考的日益臨近，畢業班復習進入了一個新的階段，所有的考試目標只有一個，努力提高每一個學生考試的得分率，為了實現這一目標，幾乎所有的考試學科都加大了訓練的強度，真是“題山卷?！?，作業量的增加，隨之而來的是學生對于作業的疲勞感，繼而是厭倦感，而這種感覺似乎在語文學科表現得尤為突出。作業少做、漏做、亂做，個別學生甚至不做作業，任老師苦口婆心，疾言厲色，收效甚微。初三語文復習沖刺階段作業該如何布置，才能實現做作業的意義，帶著這個問題筆者開始了思考和實踐。

一、作業布置有更加明確的指向性

所謂有明確的指向性，是指作業內容落到哪個知識點，針對何種題型。

有明確的指向性就像燈塔之于航船，學生做作業時會意識到，自己現在的行為目的是什么，是否發生了偏差，“我可以把握作業的正確率”這樣的作業過程無疑是愉悅的。

做到作業布置有明確的指向性，要求課內外結合緊密。課上教學內容的重點，也就是課下作業的重點；課上教學內容的難點，也就是課下作業的難點。教師在課上對知識點進行絲絲入扣的剖析，典型例題的講解，課后即進行該知識點的訓練，課內外連為一體，相互促進，這樣做不僅可以實現作業的意義，而且可以檢查學生聽課情況，讓教師及時了解學情和教情，督促教師和學生雙方，提高課堂效率，一舉多得。

二、作業布置定時、定量

定時，一是作業布置時間定在課前。初三的時間很緊張，作業力求課前就布置好，這樣效率高的學生完全可以在課內完成或部分完成，減輕回家后的作業壓力。二是作業完成的正常時間控制在30分鐘內，保證學生正常休息時間。

定量，在保證大部分學生完成作業后能夠掌握訓練點的前提下，嚴格控制作業數量，平時課后書面作業布置一種，節假日不超過兩種。作業布置的定時定量，最直接的效果是有力促進學生高效完成作業，督促學生課上更加仔細、主動地聽講，當然教師如果采用靈活的“隨批”策略，效果會更好。

三、作業布置的具體操作

教學內容的千差萬別，決定了作業布置在具體操作時，也應根據教學內容的差異采取不同的布置形式。

對于機械性的古詩文默寫，這部分的作業布置，采用教師檢測，學生自主準備的形式，教師并不做集體層面上的作業檢查，學生可以根據自己的實際情況，自己給自己布置作業。需要注意的是，鑒于學生的自我評價過高以及不可避免的惰性，教師的及時檢測一定要跟進，這樣可以發現學生在準備過程中的盲點以及那些不夠認真的學生，以供教師進行更加有針對性的課后輔導，避免學生的重復勞動和教師漫無目的的低效勞動。

對于古詩詞理解以及課內古文的理解，這部分的作業布置，采用教師輔導，學生自主準備為主。根據考試要求，教師事先將每一篇古文的要點一一列出，學生在教師指導的基礎上自己整理筆記，教師以小測驗的形式及時檢查學生的掌握情況，學生在訂正小測驗的同時，二次整理筆記加深對出錯處的印象。這樣操作的優點是能夠鼓勵事先認真準備筆記的學生，一般情況下，他們在小檢測的錯誤率是極低的，因而他們的因返工而增加的作業量是很有限的。從實踐的具體效果看，學生對于考試范圍內古詩文篇目知曉率和得分率顯著提高。

對于課外文言文的作業布置。這部分的作業形式可以用短、頻、快來概括。課外文言文，一般是百字以內的短文，學生完全可以在課內完成。就考點看，課外文言文是課內的延伸，所涉及的考點都是課內所學的再現。但是考點的數量是驚人的，實詞、虛詞數量加起來超過160個，而且每一個詞又有多個義項，所以記憶量是巨大的。對于這樣的任務，實踐時采用“螞蟻搬家”式的方法，每日十分鐘，課內完成一篇，要求學生畫出文中涉及的考點，并加以解釋，教師當日反饋作業情況，通過這種短、頻、快的作業形式，幫助學生在有限的時問內加深對考點的記憶，循序漸進最終達到目標。

針對三種文體的閱讀作業布置。這部分的內容在考試中的比重很大，既是重點又是難點，但是閱讀作業如果布置不當，很容易做“無用功”，閱讀作業的布置分階段進行，概括為“專項”加“綜合”。第一階段是針對各個文體的各個考點，進行專項作業布置，將各個考點一網打盡，做到學生看到試題就知道所涉及的考點，以及相應的答題要求；在第二階段的基礎上，進行“綜合”作業，綜合作業也分兩個階段進行，第一階段是分文體作業，第二階段是實戰模擬作業。沖刺階段的閱讀作業側重于實戰模擬，要求學生指出所做試題涉及何種知識點，明確答題要點，教師可以根據作業中出現的問題，進行有效的歸結、反饋，回到“專項”，可以說最后階段的復習就是“專項”和“綜合”的來回反復，從而提高學生對于知識點的掌握程度。閱讀作業的布置不在于做多少，在于“穩、準、狠”的命中閱讀要點，切不可漫天做題。

針對作文的作業布置。作文是個“硬骨頭”，雖然在考試中所占比例巨大，但是動輒五六百字的量，常常讓學生望而卻步，再加上作文只要不偏題，就能拿到一個平均的分數，但是想要得高分太難了，于是在很多情況下，作文訓練在沖刺階段成了一塊“荒地”。其實不然，在實踐中，作文訓練可以實現“日常化”，在沖刺階段側重于作文主題選擇以及思路結構的訓練，而表現形式就是作文提綱和片段作文，這樣的作文訓練形式，縮短了作文周期，對于明白作文要點的學生，作業效率會大幅提高，通過這種日?；柧殻瑢W生對于作文可控性的信心明顯增強。在應試中，作文成績有明顯提高。

在實踐的過程中，學生的作業質量和效率有了明顯改觀，在不知不覺之中，不少學生還養成了良好的學習習慣。例如先看書、思考、再下筆做作業的習慣；查對、請教、改正、總結的自我完善的習慣；遇到難題時，勇于進取的習慣；善于調整作業節奏、速戰速決的習慣等。

作業作為教學五環節之一，它的作用和意義不言而喻，作業布置可以說是“小世界里大乾坤”，作業布置的合理與否，直接關系到學生對于知識的掌握好壞。作業是整個教學活動中有機的組成部分，因而它與教學活動中其它因素聯系密切。要使初三語文復習沖刺的作業合理有效，就必須把握教學過程中的其他四環節，只有充分考慮到涉及語文教學方方面面的因素，才能讓語文教學真正走上高效之路。