借助婉約詞指導散文寫作

高中詩詞教學重點側重于對作品情致、詩詞結構、詞句特點的梳理與探求，鑒于時代的變遷，學生已經很難了解并理解詩歌的音律之美，更無從以對婉約詞的感悟理解促發對散文寫作能力的提升。以至于婉約詞的精致豐韻的內涵與散文創作時學生了無章法之間形成鮮明的對比。

婉約派詩詞特點：內容側重于兒女風情與狀物繪景，結構深細嚴謹，重視音律諧婉，語言圓潤典雅，清新綺麗，具有柔婉之美。散文寫作教學要求理解學生散文形散神聚的內核，能夠運用合適的敘述結構寫景敘事，注重語言美，音律美，格式美。二者具有一定的可比性。

一、散文寫作教學特點

相對于記敘文和議論文，高中散文寫作教學一直是難上難。議論文注重于邏輯清晰，結構謹嚴，事例正確而有力；記敘文講究事件完整，能夠抓住細節描寫刻畫人物肖像與環境，能夠合理安排結構。而散文寫作的形散，即線索安排處理是學生頭疼之處，更難于上青天的是狀物描景抒情的文字營造，實在是煞費苦心，寫出的文字淡如白開水，品之無味。教師在實際課堂教學中，偏重于方法指導，授之以漁，但是何處有魚，各位教師理解不一，有的從語文必修科目中名家名篇中尋找底蘊，有的從課外讀物中尋找資源，但是緣木求魚的事總是發生在高中語文課堂教學中，守著寶山而不見，婉約詩詞中浩瀚如明珠的佳作不但值得散文寫作教學學習，更值得去借鑒，去師法。一言以概之，高中散文寫作教學只注重寫作實踐，輕視文本研讀，由于缺乏詞句章法的積累，寫出的文字猶如沙灘上的城堡，無根基可言。

二、散文寫作教學的探索

將婉約詞鑒賞與散文寫作結合起來，探索嘗試出一條全新的教學之路，有助于語文教學的改革。

1.虛實相生的情境

晏幾道的詞句堪稱婉約細膩之大成者，這里不說晏詞“淡語皆有味，淺語皆有致”的特性，單說構思之精巧。上闋以回憶視角，勾勒出當初相會時分恣意歡笑，淋漓精致的情境，此乃虛寫；下闋以現實視角，重在寫此時此刻再度重逢，猶然害怕是夢境一場，此為實寫。虛實相生，將別后思念，再逢相見的百種滋味宣泄得酣暢自然，令讀者噓唏不已，情難自禁。虛實相生的藝術手法在詩詞中，尤其是婉約詞中俯拾皆是。

而我們的散文教學中，老師告知學生，散文要言之有物，務必“真情實感”，這自然是真理。但是曲解真理，往往是謬誤。學生對于真情實感的把握便是寫真人真事，至于真人真事如何躍然紙上，力透紙背，他們未曾思考，老師也極少指導。

若是能創設情境，巧妙設置虛境實景，平淡處有奇景！如朱自清的《背影》，實寫父親翻攀月臺的背影是經典情境，而結尾處“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”卻是虛寫兼有感嘆，對父親的懷思如水傾瀉而下。

在散文寫作中，學生要理解并運用以下虛實概念：眼前親見為實，想象臆測為虛；景物為實，情感為虛；形象為實，抽象為虛；有限為實，無限為虛。

一言以概之，婉約詞中虛實相生的藝術手法與佳句，對于指導學生散文構思，安排段落結構，創設情與境有莫大的益處！

2.柔美細膩的詞句

現代散文重要構成要素就是狀物繪景。學生在遣詞造句時，詞匯枯竭，由此，若想寫出細致可觀的散文，堪稱蜀道難！老師在指導學生散文創作時，涉及詞匯環節時，要么提供名家名篇，要么是學生佳作，要么一句話，多讀多看多思多寫，至于讀什么，思什么，寫什么卻語焉不詳！

婉約詞較之其他詩詞不同在于，婉約詞大美，美在詞句，詞章猶如江南仕女，婀娜綽約。相同的藝術表現手法，不同的表達效果，婉約詞求狀物之細致入微，寫人之纖毫必現。以此視角，觀摩朱自清《荷塘月色》中寫“月下荷塘”，有排比，有比喻，有擬人，有通感，綜合運用，描繪出一幅細膩可親，如臨其境的荷塘月色圖。

那么在我們的日常散文教學中，教師有意識地指導學生靈活多變化用婉約詞句，活用婉約詞遣詞造句的藝術手法，如此，學生寫起散文將有新起色。

在這里厘清一個概念，學生學習婉約詞的綺麗溫婉的詞風，并非摒棄現代散文樸實無華創作理念，對于當下的高中生，更急需的是先將自己的文字打磨成珠圓玉潤，待文字和思想成熟之后，方是將文字洗盡鉛華的階段，否則學老舍、趙樹理的樸實不成，反而文字越發無趣和干癟了。

三、多姿多彩的抒情

婉約詞的抒情堪稱奇葩。

有抒情在先，奠定基調，譬如賀鑄的《鷓鴣天》起手句“重過閶門萬事非，同來何事不同歸”描述詞人對亡妻的追思；有寫景在先，抒情再后，譬如晏殊的《玉樓春》的結尾句“天涯地角有窮時，只有相思無盡處”，刻畫思婦思念情郎的百結愁腸；亦有言盡意遠，以景結情，譬如張先的《碧牡丹》的結句“望極藍橋，但暮云千里，幾重山，幾重水”，寫出一個顛沛歌伎對故園熱土的翹望而不可及的惆悵。

學生在散文創作時，往往局限于定勢思維，認為抒情就是獨白，寫景就是寫景，景情割裂，以至于背離散文“形散神不散”道路越來越遠，唯有調用多種抒情方式，直接抒情、間接抒情有機結合，方能構筑出以情動人的佳作。

俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》可以給我們一個借鑒：開篇之語“我們消受得秦淮河上的燈影，當圓月猶皎的仲夏之夜”，寫出秦淮河之妙在于仲夏夜皎潔月光下；結尾之篇“涼月涼風之下，我們背著秦淮河走去，悄默是當然得事了。如回頭，河中的繁燈想定是依然。我們卻早已走得遠，‘燈火未闌人散’；佩弦，諸君，我記得這就是南京四月的酣戲，將分手時的前夜”，寫景，獨白，虛寫相結合，將意興闌珊之后的寂寞寫得精彩至極。