遵循學(xué)生閱讀規(guī)律 提高學(xué)生閱讀成效

閱讀是高中階段語文學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的重要組成部分。用閱讀點(diǎn)亮人生，通過閱讀完善學(xué)生人格，是高中語文教學(xué)的終極目標(biāo)。閱讀不但能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的修養(yǎng)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的性格，幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。本文從學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)狀況、指導(dǎo)方法、具體策略等方面對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行了探索，與同仁商榷。

一、研剖現(xiàn)狀，因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀實(shí)際

隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)越來越重視，但由于高考?jí)毫εc片面追求升學(xué)率等原因，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.閱讀時(shí)間不足 高中生面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，閱讀時(shí)間不充足，造成想讀書沒時(shí)間的局面。語文是一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)工程，語文學(xué)科想一時(shí)提高成績(jī)較為困難，在高考?jí)毫θ遮吋哟蟮那闆r下，許多老師也不愿意學(xué)生把有限的時(shí)間花在看似無用的閱讀上，而且當(dāng)學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，部分老師與家長(zhǎng)往往會(huì)上前制止，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的閱讀時(shí)間與良好的閱讀環(huán)境。

2.閱讀品位較低 高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于青春期生理與心理的原因，閱讀的書目局限于追求刺激、娛樂、休閑等方面，許多學(xué)生經(jīng)常傳閱一些等品位較低的報(bào)刊雜志，在這些書籍之中獵奇覓艷、消遣休閑。

3.指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單 語文教師往往也因高考的需要，對(duì)閱讀指導(dǎo)缺乏深鉆細(xì)研，為了追求分?jǐn)?shù)而指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀一些文學(xué)快餐。對(duì)學(xué)生讀好讀精讀深入缺乏引導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中陷入急功近利、快速達(dá)到目的的誤區(qū)，主要為提高閱讀應(yīng)試能力、提升應(yīng)試作文寫作水平而服務(wù)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒有科學(xué)性、系統(tǒng)性與持續(xù)性。

二、整合資源，科學(xué)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力

教師要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通交流，了解掌握學(xué)生的閱讀心理、閱讀態(tài)度、閱讀需求，根據(jù)學(xué)生的心理與發(fā)展需求，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過深入廣泛地閱讀擁有自身的感受與見解，提高學(xué)生的閱讀水平與人文素養(yǎng)。

一要指導(dǎo)閱讀方式 教師要用閱讀點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中感悟情感，獲取營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)，滿足學(xué)生的情感需求，成長(zhǎng)需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的感悟能力、閱讀能力和創(chuàng)新能力。

二要精心組織活動(dòng) 為激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，教師要精心組織一些有益于學(xué)生身心發(fā)展和閱讀需求的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情。筆者在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，經(jīng)常結(jié)合單元教學(xué)需要、學(xué)生閱讀實(shí)際、學(xué)生感悟能力，設(shè)置一些“認(rèn)識(shí)自我，提高自我”、“體驗(yàn)情感，體會(huì)樂趣”、“關(guān)愛生命，關(guān)注社會(huì)”等主題教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生通過閱讀理解、即興作文、演講比賽等別開生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中，將書本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效能。

三要拓展閱讀空間 閱讀教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師要按照新課標(biāo)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行量化，引導(dǎo)學(xué)生自讀文學(xué)名著150萬字以上，使課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)同步進(jìn)行，良性互動(dòng)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)成長(zhǎng)，放大閱讀教學(xué)的功能效用

高中學(xué)生的思維能力和思考方法已逐步走向成熟，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“課堂”與“社會(huì)”結(jié)合起來，在閱讀中思考，在思考中閱讀，使學(xué)生的思維能力得到拓展，思考方法得到創(chuàng)新。

一要因人而異指導(dǎo) 教師要根據(jù)學(xué)生不同的感知能力與閱讀習(xí)慣，因人而異對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念，從海量的書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

二要引導(dǎo)健康閱讀 ？搖教師要剖析學(xué)生消遣休閑型、獵奇覓艷型等閱讀心理，與學(xué)生進(jìn)行談心交友，了解學(xué)生對(duì)此類書籍的看法與心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把自己的閱讀方式、閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，在尊重學(xué)生閱讀取向的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著、鑒賞書目，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理進(jìn)行有益的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

三要提高閱讀效率 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等方法進(jìn)行閱讀，要做到快讀，讀大意，了解大概內(nèi)容；慢讀，讀細(xì)節(jié)，務(wù)求明白內(nèi)容；選讀，讀重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手標(biāo)志。這樣，才能更好地提高閱讀效率。

綜上所述，教師要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)策略，改進(jìn)指導(dǎo)方法，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，給學(xué)生提供優(yōu)秀書籍和有利條件，遵循學(xué)生閱讀規(guī)律，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，才能使閱讀效率得到進(jìn)一步的提升。