改進(jìn)高中語文教學(xué)的思路與對(duì)策

語文是人與人之間相互交流的主要方式，也是人類文化的主要載體與依托，其在人文教育方面也有著極為重要的作用，可以利用其進(jìn)行情感教育和智力教育，提升人的思維高度及精神信念。在語文的教學(xué)方面，高中階段的語文教學(xué)知識(shí)層次更深、學(xué)習(xí)的范圍更廣，教材內(nèi)容的構(gòu)成十分豐富，使得高中的語文教學(xué)創(chuàng)新存在較多的困難。需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)措施，強(qiáng)化高中語文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式老化

許多學(xué)校的教育模式依然是沿用應(yīng)試教育的模式，使得學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的提升受到較大的限制。縱觀高中語文的教學(xué)實(shí)踐，考試雖能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)效果，但是語文教育的目的并不僅僅在于考試，然而許多學(xué)校將提高學(xué)生的考試能力作為課堂教學(xué)及課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，甚至對(duì)應(yīng)試教育結(jié)果的重視已經(jīng)超過了語文教學(xué)之本真目的，使得語文教學(xué)失去了原本的意義，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到有效的提升。

2.教學(xué)方法陳舊

高中語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是真正的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間卻十分有限，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容全部包含進(jìn)去，是高中語文教師需要面對(duì)的問題。有些老師使用的是較為陳舊的教案，由于該類教案使用的時(shí)間較長(zhǎng)，并沒有與現(xiàn)代學(xué)生的情況相結(jié)合，也達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求。教學(xué)方法則是老師教授、學(xué)生被動(dòng)聽課的填鴨式教學(xué)，課堂上基本上沒有安排討論或者研究的活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)僅限于提問和回答，課后作業(yè)多數(shù)是背誦，學(xué)生沒有自由發(fā)揮及獨(dú)立思考的空間，無法培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.考核體系不合理

高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核一般是采取組織考試的方式，考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上均為課本中的知識(shí)，而并沒有全面考查學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、問題的分析能力，僅僅以單純的成績(jī)數(shù)據(jù)來肯定或者否定學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，該考核方式有一定的缺點(diǎn)。首先，無法真實(shí)、全面的體現(xiàn)出學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)力；其次并不公平，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有較大的區(qū)別，有個(gè)學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，其成績(jī)數(shù)據(jù)好并不代表其綜合實(shí)力強(qiáng)，部分學(xué)生則是思維能力較強(qiáng)，實(shí)際解決問題的能力、應(yīng)變能力等較強(qiáng)；且該方式學(xué)生較為被動(dòng)，完全標(biāo)準(zhǔn)化也扼殺了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、強(qiáng)化教學(xué)的方法

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、完善的性格及健全的人格是高中語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的主導(dǎo)地位，逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)，使得老師與學(xué)生處于平等的地位。老師的身份從一個(gè)講解者、授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，在課堂中使之能夠規(guī)范地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，并有效的改善師生關(guān)系。教師需要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，可以組織學(xué)生討論與之相關(guān)的話題，包括荊軻刺秦失敗的原因、太子丹想派秦舞陽先去秦國(guó)的心理、樊於期自殺的行為邏輯等，并留下疑問給學(xué)生，如荊軻等的客是誰？荊軻聽到太子丹說先派秦舞陽去秦國(guó)時(shí)為什么發(fā)怒？學(xué)生能夠在了解歷史故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生發(fā)言鍛煉了語言表達(dá)能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)效益評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)感悟等作為評(píng)定的主要指標(biāo)，而不僅僅是看成績(jī)的數(shù)據(jù)。

2.設(shè)立課堂情景

情景設(shè)置是現(xiàn)代教學(xué)較為常用的方式，即結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，充分利用教學(xué)課堂中有限的環(huán)境或者相關(guān)道具，使得課堂成為一個(gè)特定的場(chǎng)景，學(xué)生身臨其境的處在該環(huán)境中，對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣更加濃厚，理解更加透徹。如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹完璧歸趙的故事。可以將教室布置成秦王宮殿，安排學(xué)生出演其中的藺相如、秦王、趙惠文王等各種人物，將該故事分為幾個(gè)小場(chǎng)景進(jìn)行編排，在該過程中學(xué)生對(duì)于故事的背景、歷史事實(shí)等了解得更加透徹，各個(gè)人物的性格特點(diǎn)更加熟悉，對(duì)于文章中的字詞、深意情趣更加濃厚。在該過程中學(xué)生還能直接體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的心境，使得學(xué)生能夠深刻感受到歷史的脈絡(luò)及語文的魅力。

3.充分利用教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及和教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)各個(gè)學(xué)校的硬件條件也得到了較大的改善，裝備了多媒體設(shè)備。高中語文教師可在教學(xué)過程中充分利用教育技術(shù)，增加課堂教學(xué)的容量，更多的展示出教學(xué)內(nèi)容。老師可以利用多媒體設(shè)備，營(yíng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫學(xué)生提升語文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以播放相關(guān)的影視作品，還可以展示各種圖片等，將文章中描寫的物件、環(huán)境等直觀的展現(xiàn)出來，使之對(duì)中國(guó)古代的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活狀況等，均有一定的了解。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括查找、收集學(xué)習(xí)材料等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)更高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)。