淺析融入EIP—CDIO理念的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革

[摘 要] 隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，高素質(zhì)應(yīng)用型人才出現(xiàn)前所未有的稀缺狀況。計算機是當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的重要設(shè)備之一，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”成為目前本科教育中非常重要的一門課程，如何通過該課程來提高學(xué)生的計算機應(yīng)用技能是每一個教育工作者需要認(rèn)真研究的課題。

[關(guān)鍵詞] EIP-CDIO；教學(xué)改革；計算機應(yīng)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 077

[中圖分類號] G64；TP393.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0131- 01

EIP-CDIO教育教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，EIP是指道德、講誠信和職業(yè)化，而CDIO是指“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作”這一過程，該教育教學(xué)模式是將兩方面有效結(jié)合，形成一個培養(yǎng)高級工程專業(yè)技術(shù)人才的高等工程教育模式，其中EIP強調(diào)的是一個人才最基本的職業(yè)素養(yǎng)，CDIO強調(diào)的是人才最基本的技術(shù)技能。

1 EIP-CDIO基本內(nèi)涵

該教育教學(xué)模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，通過教育教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實踐和工程訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。EIP-CDIO教育教學(xué)模式中最為核心的部分是：一個愿景、一個大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。一個愿景指學(xué)校為學(xué)生提供與實際工業(yè)生產(chǎn)相類似的產(chǎn)品和系統(tǒng)“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行”過程，以幫助學(xué)生在實際工業(yè)生產(chǎn)背景下去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能；一個大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)指在工程背景下所制訂的教育教學(xué)計劃，按照不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來研究學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實際教育教學(xué)過程，使得每一個學(xué)生在畢業(yè)時都能夠達(dá)到參與實際工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

2.1 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，針對不同專業(yè)，分方向分層次學(xué)習(xí)

專業(yè)應(yīng)用是培養(yǎng)的主要方向，高等教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠更好地參與到工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中。非計算機專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)計和培養(yǎng)目標(biāo)上肯定與計算機專業(yè)的學(xué)生有不同之處，從專業(yè)應(yīng)用的角度出發(fā)，應(yīng)該有針對性地區(qū)分不同方向和不同層次教育教學(xué)過程。計算機基礎(chǔ)知識如Office軟件、基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等是任何一個專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的，這些內(nèi)容可以進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。而一些計算機高級操作，如JAVA語言編程、高級語言匯編、網(wǎng)頁設(shè)計、三維動畫制作、數(shù)據(jù)挖掘等知識是計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，需要開展有針對性的教育教學(xué)工作。

2.2 以實踐項目案例來安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、操作能力

EIP-CDIO教育教學(xué)模式吸收了項目教學(xué)法的精髓，從某種意義上來說，可以將其看作是升華了的項目教育教學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)定一個項目來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以最終的項目完成程度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于計算機應(yīng)用這種特殊學(xué)科，學(xué)生的實際應(yīng)用能力是未來該專業(yè)學(xué)生是否能夠獲得更好工作機會的根本，也是學(xué)生是否能夠在該領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3 基于EIP-CDIO教育教學(xué)模式的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

EIP-CDIO教育教學(xué)模式強調(diào)教育教學(xué)過程的一體化和學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，在該教學(xué)模式的引導(dǎo)下，不僅要讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、人際交往能力、協(xié)同工作能力等。邊做邊學(xué)是EIP-CDIO教育教學(xué)模式的核心理念，從具體項目出發(fā)，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能。總的來說，EIP-CDIO教育教學(xué)模式就是以學(xué)習(xí)者為中心，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教育教學(xué)模式。通過這種教育教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到相關(guān)知識，達(dá)到提升應(yīng)用技能的目的。

3.1 學(xué)習(xí)活動組織模式的架構(gòu)

EIP-CDIO教育教學(xué)模式從項目設(shè)計出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“設(shè)計—實踐經(jīng)歷”一體化學(xué)習(xí)過程，要保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中既能夠?qū)W到基礎(chǔ)知識，又能夠提升自己的實際操作能力。在實際教學(xué)開展過程中，要特別注意學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所占的比例，課外學(xué)習(xí)可以以個人或者小組的形式展開，主要目的就是找尋自學(xué)過程中遇到的難點和疑點，以便在實際項目開展過程中有針對性地加以解決。教師要有針對性地為學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動設(shè)定關(guān)鍵問題，提供相關(guān)參考資料，并對學(xué)生在設(shè)計項目上給予一定的支持。

EIP-CDIO教育教學(xué)模式中還應(yīng)該有讓學(xué)生自我講述學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，一方面是讓學(xué)生自我發(fā)掘?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；另一方面，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識。教師可以根據(jù)學(xué)生自我講述過程來分析其學(xué)習(xí)方法正確與否和學(xué)習(xí)效果的好壞，方便對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。具體實踐環(huán)節(jié)可以看作是高校中實行的實訓(xùn)項目，EIP-CDIO教育教學(xué)模式下可以分為初級和高級項目，分別由學(xué)生個人或分小組實施完成。

3.2 課時分配架構(gòu)

在以學(xué)生為中心理念指導(dǎo)下，針對具體教育教學(xué)過程進(jìn)行課時分配，盡可能減少教師講授的時間，更多的是去引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)實踐過程當(dāng)中。教師教學(xué)的整個過程一定要重視學(xué)生的參與度，通過對學(xué)生具體情況的研究，來分析應(yīng)該怎么設(shè)計項目內(nèi)容。每一個環(huán)節(jié)課時結(jié)束之后，教師都要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。

4 結(jié) 語

EIP-CDIO教育教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它之所以比其他教育教學(xué)理論更有優(yōu)勢，主要是因為現(xiàn)在企業(yè)需要的是高素質(zhì)直接應(yīng)用型人才。特別是一些工業(yè)制造或者高科技企業(yè)，他們對這種類型人才的需求度非常大。所以EIP-CDIO教育教學(xué)模式在未來高等教育教學(xué)中具有非常大的優(yōu)勢，對于我國高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

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