計算機教學中任務驅動教學法的實施分析

摘 要：目前，計算機專業(yè)已成為我國各大職業(yè)院校最熱門的專業(yè)之一。然而，由于計算機專業(yè)學習具有一定的難度，課堂教學比較枯燥乏味，難以激起學生的學習興趣。因此，為了提高學生積極性，提升教學質量，一種嶄新的教學方法便應運而生，那就是任務驅動教學法。通過這種教學方法將枯燥的理論教學變成了一門帶有趣味性的課堂，有效激發(fā)了學生的學習主動性。本文主要從三個方面針對計算機教學中任務驅動教學法的實施進行了探討分析，以供參考。

關鍵詞：計算機教學；任務驅動教學法；實施教學

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的計算機水平得到了顯著地提升，而計算機人才的數(shù)量遠遠無法滿足社會的需求，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才，滿足社會的實際需求，許多高校在最近幾年都開設了計算機專業(yè)，并且對于計算機的教學方法都做了研究，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式。但是，由于計算機枯燥的教學方法，其不能引起學生的學習興趣。因此，就出現(xiàn)了任務驅動教學法，而且其也成了計算機中常見的教學手段。

1 合理設計學習任務，充分激發(fā)學生的學習興趣

任務驅動教學法，顧名思義是以“任務”作為核心要素的教學方式，因此，實施任務驅動教學法進行教學的第一個步驟便是合理設計學習任務，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，這樣才能確保的整個教學環(huán)節(jié)順利高效的進行。教師所設計的學習任務與學生的完成狀況有著直接的聯(lián)系，起到了至關重要的作用，甚至影響到整個教學的質量，因而，在設計學習任務時，應該充分結合教材內(nèi)容和學生的實際情況。以《Flash動畫制作》這一課程的教學為例，教師在進行這一課程內(nèi)容的教學時，為了激發(fā)學生的求知欲望，可以通過動畫結合的方式進行教學，這樣可以使學生能夠直觀地了解到這一章節(jié)的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。在講到“引導層”動畫這一重要知識點時，教師可以采用大屏幕向學生演示霓虹燈閃爍的動畫畫面，體現(xiàn)引導層動畫的簡單性，同時，教師可以要求學生自己親手制作出類似的動畫效果，以此來提升學生的實踐操作能力，學生在完成這一學習任務的過程中，可以有效對所學的計算機知識進行有效的整合，從而提高學生的知識運用能力。

2 引導學生根據(jù)學習任務提出問題

在計算機教學中，為了有效提升課堂的教學質量，教師應該積極引導學生根據(jù)學習任務來提出相關的問題，鼓勵學生將所學的知識充分運用起來，積極主動地思考，快速有效地完成教師安排的學習任務。在實際操作過程中，教師應該引導學生將所遇到的困難及時的提出來，并給予適當?shù)闹笇В寣W生通過所學的知識來解決實際操作中遇到的各種難題，這樣便可以將學生的學習積極性有效地激發(fā)出來[1]。例如，教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內(nèi)容時，教師可以讓學生制作一份全班同學的期中考試成績表，提出這一學習任務之后，教師應該先讓學生自己主動探索制作方法，將學生的主動性充分激發(fā)出來，引導學生積極討論，對問題進行認真的分析，尋求各種途徑解決問題，完成這一學習任務，最后教師再講解制作的方式，使學生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學習任務時，學生必然會遇到還沒有學習的知識點，如函數(shù)的應用，這便是學生完成學習任務過程中，教師必須予以解決的。通過這樣的方式，可以大大提升學生解決問題的能力，提高課堂效率。

3 教師和學生針對學習任務展開討論

學生在通過自主學習來完成教師所提出的學習任務過程中，教師可以合理適當?shù)囊龑W生針對學習任務進行積極地討論，引導學生相互交流與合作，積極分享各自處理問題的方式方法，同時，引導學生在討論過程中積極提出自己的建議和看法，針對其他同學提出的解決方法給出自己的見解，使學生在相互探討交流中能夠學會思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進大家共同成長[2]。例如，在《POWER POINT的制作動態(tài)效果》這一教學中，教師首先可以設計一個半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學生可以充分發(fā)揮自己的想象確定具體的任務題目，再通過PPT制作出來。學生在制作過程中，教師可以引導學生相互討論各自發(fā)現(xiàn)的切換技術或者遇到的問題。通過學生相互之間的交流，計算機能力較高的學生便可以幫助和指導其他的學生，這樣一來，學生之間可以充分學習別人的長處，彌補自身的不足之處，提高各方面的能力。

4 結語

在社會高速發(fā)展的今天，計算機的運用隨著信息技術的發(fā)展而得到了廣泛的普及。而素質教育和學生的變化都對計算機教學提出了嚴苛的要求，為了滿足這些要求，傳統(tǒng)的教學方式逐漸轉變成了任務驅動教學法，在計算機教學中，通過提出“任務”的方式，讓學生在完成任務的過程中感覺到學習的樂趣，這不但能提高學生的學習興趣和主動性，還能提升學生的學習能力。

[參考文獻]

[1]蔣友明.計算機教學中任務驅動教學初探[J].中國職業(yè)技術教育.2013，12（26）：23-25.

[2]朱云霞.任務驅動教學法在計算機教學中的運用[J].中國電化教育.2012，77（15）：12-13.