基于項(xiàng)目教學(xué)法的單片機(jī)教學(xué)

摘 要：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。但傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。項(xiàng)目教學(xué)法與生活實(shí)際相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；單片機(jī)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，單片機(jī)原理及應(yīng)用課程作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何做到既有利于基本概念的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又做到推陳出新、緊跟時(shí)代、學(xué)以致用，同時(shí)還要具有系統(tǒng)性和完整性，這是教學(xué)中一直在探索的問(wèn)題。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)模式更注重于理論知識(shí)的教學(xué)，不能夠很好的突出以學(xué)生為主體，以就業(yè)的目的的教學(xué)理念。這就使得學(xué)生從剛接觸時(shí)的興趣高昂慢慢轉(zhuǎn)化到對(duì)這門(mén)課的灰心氣餒。因此采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。

1 單片機(jī)課程教學(xué)問(wèn)題分析

1.1 理論缺乏系統(tǒng)連貫性

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，依次闡述了單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、指令、軟件編程、系統(tǒng)擴(kuò)展及各種外圍器件的應(yīng)用。即先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式在教學(xué)的過(guò)程中看似具有系統(tǒng)連貫性，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，會(huì)有硬件與軟件之間，章節(jié)與章節(jié)之間聯(lián)系不大的感覺(jué)。學(xué)習(xí)之后，不能夠很好的將其融會(huì)貫通理解所學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的指令不會(huì)使用，學(xué)習(xí)的硬件結(jié)構(gòu)不會(huì)擴(kuò)展。

1.2 重理論輕實(shí)踐

眾所周知，單片機(jī)課程具有硬件系統(tǒng)復(fù)雜、指令多、編程難、知識(shí)點(diǎn)分散等特點(diǎn)，故而教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)更側(cè)重于理論知識(shí)的講解，希望學(xué)生能夠把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)懂學(xué)會(huì)，實(shí)驗(yàn)的欠缺使得學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)建立起完整的知識(shí)體系，理解所學(xué)知識(shí)。而實(shí)踐恰恰是最好的培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)能力、綜合分析新問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力實(shí)踐能力的捷徑。

1.3 實(shí)踐與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的枯燥無(wú)味再加上學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生甚至不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義，對(duì)于單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)也僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上。在學(xué)習(xí)后期的實(shí)驗(yàn)中也大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，缺乏提高學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法介紹

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，打破原有的知識(shí)界限，將單片機(jī)各個(gè)部分的理論知識(shí)融入到各個(gè)項(xiàng)目中去。例如學(xué)生在完成第一個(gè)項(xiàng)目后就會(huì)對(duì)單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在完成第二、三個(gè)項(xiàng)目后就可以試著模仿性的編出自己的程序；隨著項(xiàng)目的逐漸進(jìn)行，單片機(jī)相關(guān)知識(shí)也在不斷地積累，對(duì)單片機(jī)的認(rèn)識(shí)也會(huì)慢慢的從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的各方面的能力也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升；等到所有的項(xiàng)目都完成后，知識(shí)點(diǎn)也學(xué)完了，學(xué)生也已初步具備單片機(jī)開(kāi)發(fā)能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷完成任務(wù)的過(guò)程，充滿(mǎn)著趣味和挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，它使得單片機(jī)的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快和有趣，使學(xué)生能夠快速入門(mén)，并且越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有成就感。項(xiàng)目教學(xué)法具有自主性、開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性、綜合性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，并且加強(qiáng)了動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的要求

對(duì)項(xiàng)目的選取不僅要以教學(xué)內(nèi)容為依托，更要結(jié)合生活實(shí)際，充分考慮學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)效率最大化。如學(xué)習(xí)項(xiàng)目“流水燈設(shè)計(jì)”時(shí)，可讓學(xué)生試著將生活中看到的或自己想到的彩燈點(diǎn)亮的順序，融入到試驗(yàn)中來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。如項(xiàng)目的學(xué)習(xí)依次為“點(diǎn)亮一只發(fā)光二極管”、“P0.0口驅(qū)動(dòng)LED閃爍”、“流水燈設(shè)計(jì)”、“數(shù)碼管顯示0～9”、“按鍵控制發(fā)光二極管的閃爍”、“利用中斷實(shí)現(xiàn)按鍵輸入”、“單只數(shù)碼管秒顯示 ”、“六只數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示”、“電子時(shí)鐘”等。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不再僅僅是理論知識(shí)的灌輸者，而要從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，與學(xué)生共同探討、交流、研究，教師的引導(dǎo)也將是從理論到實(shí)踐，直至整個(gè)項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目的成功實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能解決過(guò)去從未遇到的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，勤于思考，多動(dòng)手，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生也會(huì)收獲更多的成就感和滿(mǎn)足感。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體而開(kāi)展的。以“一只發(fā)光二極管的閃爍”為例。該項(xiàng)目是通過(guò)用P1口作為輸出口控制發(fā)光二極管的點(diǎn)亮與熄滅，其教學(xué)目的是P1口作為輸出口的工作原理和相關(guān)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。如硬件電路的連接、相關(guān)指令的學(xué)習(xí)、延時(shí)子程序的編寫(xiě)思路及延時(shí)1s的算法、單片機(jī)基本的開(kāi)發(fā)過(guò)程等。這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

項(xiàng)目確定之后，教師首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解并演示完成該項(xiàng)目，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以使學(xué)生先對(duì)本次項(xiàng)目的目的有一個(gè)全面性的了解，對(duì)本節(jié)知識(shí)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多加練習(xí)。接著，針對(duì)該項(xiàng)目布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。一是練習(xí)教師演示的項(xiàng)目，對(duì)知識(shí)加以熟悉和鞏固；二是練習(xí)教師布置的練習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的升華和提高。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程，更易激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，不但使教學(xué)效果起到事半功倍的效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)的去探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，并解決問(wèn)題。隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生的自信心也在一天天的增長(zhǎng)，各方面的能力也隨著實(shí)踐的進(jìn)行逐步提升，同時(shí)也能夠讓他們?cè)綄W(xué)越覺(jué)得自己知識(shí)的欠缺，越學(xué)越想學(xué)。而教師利用項(xiàng)目教學(xué)法則很好的向?qū)W生解答了“何謂單片機(jī)？”、“為何要學(xué)習(xí)單片機(jī)？”、“如何學(xué)習(xí)單片機(jī)？”、“如何應(yīng)用單片機(jī)？”等問(wèn)題，很好的達(dá)到了單片機(jī)課程教學(xué)的目的。而這就是項(xiàng)目教學(xué)法的魅力所在。

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