高校教師教學(xué)技能存在的問題及改進(jìn)措施

摘 要：近幾年我國高等院校招生的規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)張，高校的教師師資隊(duì)伍也不斷的壯大起來。但是在高速的發(fā)展中也出現(xiàn)了很多的問題，師資的結(jié)構(gòu)雖然在不斷地優(yōu)化中，教師的教學(xué)技能方面卻欠缺比較嚴(yán)重，大大影響了授課的質(zhì)量。筆者從教師的教學(xué)技能的重要性方面入手，主要強(qiáng)調(diào)高校教師如何提高教學(xué)技能，從而提升高校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；教學(xué)能力；教學(xué)技能

1 教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性

教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕M織和實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生道德情操的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)能力，也是其任教的基本素質(zhì)之一。教學(xué)技能的高低反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個(gè)要素的水平，它直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效率和效果。

高校教師的教學(xué)能力是決定高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，在中國高等教育由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的新階段，探討提升高校教師教學(xué)能力的策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

為了更好的發(fā)展和健全高校教師的師資建設(shè)，我們必須全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷深入，高校教師的發(fā)展以是我們改革的重要課題之一。

2 高校教師教學(xué)過程中存在以下問題

2.1 教學(xué)文案不齊全

教學(xué)文案是為課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備的文字材料。包括教案、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)日志等。教案（又稱課時(shí)計(jì)劃或課題計(jì)劃）是教師以課時(shí)或課題為單位編制的教學(xué)具體方案。規(guī)范、科學(xué)、完整的教案包含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、語言運(yùn)用、板書設(shè)計(jì)、例證案例、課件應(yīng)用、復(fù)習(xí)指要、課堂組織以及課后分析等諸多方面。由于部分教師缺乏專門的訓(xùn)練，存在著教案格式不規(guī)范、內(nèi)容單一、過少過簡，甚至沒有教案等弊端。比較突出的問題是：“內(nèi)容教案”較為普遍，只把要講的內(nèi)容，甚或原封不動(dòng)地將教科書中的內(nèi)容搬到教案中來，而沒有體現(xiàn)出教案應(yīng)有的其他方面；還有的教案只有講授內(nèi)容的提綱，而無其他；也有的教師不寫教案，只憑教科書就登臺(tái)講課，出現(xiàn)了“無案而教”的現(xiàn)象。

2.2 講授方法不新穎

由于部分教師缺乏教學(xué)方式方法的基本訓(xùn)練和研究，對(duì)于啟發(fā)式、研討式等先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法并不熟悉，也就談不上將其運(yùn)用到教學(xué)之中。

2.3 過多依賴多媒體設(shè)備

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在一定程度上對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。高校教師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使教師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，師生間缺少基本的語言交流，出現(xiàn)了不正常的另類教學(xué)錯(cuò)誤。

2.4 語言基本功不過硬

教學(xué)語言是教師必備的一項(xiàng)重要的基本教學(xué)技能。由于高校大多數(shù)教師沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)教育學(xué)等教育專業(yè)類課程，對(duì)教學(xué)語言如何把握并不清楚，只憑想當(dāng)然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現(xiàn)象很是普遍。教師的教學(xué)語言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等靈活運(yùn)用，要求簡練、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強(qiáng)的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一基本要求的教師較為普遍。

2.5 教學(xué)板書不規(guī)范

板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能，即或在教育理念有了深刻變革，教育技術(shù)有了長足進(jìn)步的今天，板書在課堂教學(xué)中的作用仍不能否定。板書配合教師的講解，學(xué)生可以留下一部完整的聽課筆記，可與教科書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等共同形成一筆有利于知識(shí)積累和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)書面資料。板書在某種程度上又體現(xiàn)出藝術(shù)特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、審美意識(shí)。現(xiàn)今高校教師，尤其是青年教師，板書基本技能普遍薄弱，無板書、提綱式板書現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨之而來的是出現(xiàn)了學(xué)生無課堂筆記等現(xiàn)象。課堂筆記的缺失，在一定程度上擾亂了完整的書面知識(shí)鏈，破壞了知識(shí)學(xué)習(xí)的可復(fù)讀性。

3 提升高校教師教學(xué)技能的思考與建議

3.1 促進(jìn)高校教師的自身發(fā)展

⑴重視教學(xué)地位。高校教師的工作要保持教學(xué)和科研平衡，因此要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的特性，正確處理兩者之間的矛盾。堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則，教學(xué)要以研究成果為內(nèi)容，千萬不可忽視教學(xué)地位，以犧牲幾屆學(xué)生質(zhì)量為代價(jià)。

⑵加強(qiáng)知識(shí)建設(shè)。高校教師的繼續(xù)教育是在終身教育的背景下，對(duì)教師進(jìn)行更新知識(shí)、培養(yǎng)技能、促進(jìn)教學(xué)能力提高的一種經(jīng)常性教育，高校教師要努力擴(kuò)大自己的視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑶提高表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是影響教師教學(xué)能力的重要因素，因此教師在備課的時(shí)候要練習(xí)自己的語言表達(dá)，配合手勢等肢體語言，甚至不熟練的有必要寫講稿。在教學(xué)中可以使用一些幽默語言，因?yàn)楦鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師課堂幽默使用具有積極作用，能緩解課堂緊張氣氛，融洽師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和振奮學(xué)生的精神。

⑷制訂發(fā)展計(jì)劃。以發(fā)展為目的，青年教師根據(jù)自身發(fā)展水平，以及與優(yōu)秀教師比較存在的不足，自覺地制訂適合自己發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃的學(xué)期計(jì)劃或年計(jì)劃。青年教師還需經(jīng)常思考自己專業(yè)能力的進(jìn)步性，師生關(guān)系的和諧性，進(jìn)行教學(xué)反思等。還要善于認(rèn)識(shí)和利用自身教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)，因?yàn)樗麄兯鶄魇诘膶W(xué)習(xí)和研究方法在學(xué)生看來更有一種貼近感和信賴感。

3.2 開展崗前崗后培訓(xùn)

⑴崗前培訓(xùn)是培養(yǎng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)。開展崗前培訓(xùn)是青年教師的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)僅僅是基礎(chǔ)，要把這些專業(yè)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，就需要教師具備基礎(chǔ)的高等教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和基本的教學(xué)技能、教育藝術(shù)。由于許多碩博畢業(yè)生選擇高校教師這一職業(yè)，而他們又沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，因此崗前培訓(xùn)起過渡作用。

⑵崗后培訓(xùn)是促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展。通過崗后培訓(xùn)，讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓青年教師在教學(xué)期間直接參與專業(yè)一線，加強(qiáng)他們?cè)谄髽I(yè)或單位的鍛煉和管理，明確科研專題、調(diào)查研究專題及專業(yè)指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考。在踏入工作崗位后，學(xué)校可對(duì)青年教師進(jìn)行高校教學(xué)理論、方法培訓(xùn)，特別是要求學(xué)會(huì)研究性教學(xué)，進(jìn)一步幫助教師提高教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容一定要針對(duì)青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)，不要把它看成是僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個(gè)證書的形式。

3.3 完善教師導(dǎo)師制

學(xué)校統(tǒng)一組織，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為高校教師的指導(dǎo)教師，導(dǎo)師根據(jù)所帶教師的實(shí)際情況，制定階段性的培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予實(shí)地指導(dǎo)。不僅要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、組織行為學(xué)、高等教育法規(guī)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，還要增加教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，即要求青年教師在學(xué)習(xí)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握之后，自己備一次課，寫一份教案，試講一堂課，下班輔導(dǎo)答疑一次，布置一次作業(yè)，設(shè)計(jì)一份試卷，并接受指導(dǎo)老師的檢查和點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)以專業(yè)為中心建立教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)合作、以老帶新的形式，促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量

3.4 注重學(xué)生的評(píng)價(jià)與需求

如果只是從專家、教師自身考慮時(shí)，會(huì)更多地著眼于某一堂課的教學(xué)計(jì)劃是否按原計(jì)劃完成或預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的完成程度，教師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否清晰有邏輯，語言表達(dá)是否流暢等。而學(xué)生會(huì)從自身學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)能力，通過與以往喜歡的教學(xué)方式和覺得易接受的教學(xué)方式相比較，判斷某節(jié)課的教學(xué)是否滿足自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，教學(xué)方法是否符合自己的接受能力，教學(xué)氛圍能否適應(yīng)自己的個(gè)性，是否與自己產(chǎn)生共鳴感，是否能引起自己的學(xué)習(xí)興趣等。

3.5 建立高校教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)高校教師的成長，建立有效的獎(jiǎng)懲措施：教師縱向發(fā)展的教育機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制；實(shí)行競爭上崗，績效工資；對(duì)有能力的教師給予更多獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)等，如定期舉行“公開課”活動(dòng)，開展教師教學(xué)比賽，評(píng)比教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)等，通過一系列活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)示范作用，激發(fā)他們強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，營造濃厚的教學(xué)氛圍。此外，可制定高校教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)管理制度，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)達(dá)標(biāo)認(rèn)定。

高校教師教學(xué)技能的改善與提高有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展具有不可忽視的作用。高校應(yīng)重視教師教學(xué)技能的提高，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系，使兩者共同發(fā)展，培養(yǎng)更多的的優(yōu)秀教師。