《電路分析》課程教育教學(xué)研究

摘 要：針對(duì)高職電類(lèi)學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，還比較習(xí)慣高中理論教學(xué)，《電路分析》是聯(lián)系高中物理與大學(xué)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的紐帶，盲目用項(xiàng)目教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的反差，會(huì)產(chǎn)生重實(shí)踐輕理論的觀念，對(duì)后續(xù)課程項(xiàng)目教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)性理論較差，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行牽移和應(yīng)用 。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)氛圍；電路仿真軟件；考核方式

《電路分析》又是高職高專(zhuān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 其后續(xù)課程是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、電機(jī)與拖動(dòng)、單片機(jī)等項(xiàng)目課程教學(xué)，它在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中占著十分重要的地位，也起著關(guān)鍵性的作用，隨著課程改革的深入，其基本課時(shí)日漸減少，又要與后續(xù)課程友好銜接但又不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，傳統(tǒng)的電路分析教學(xué)已不能滿足教學(xué)要求。筆者認(rèn)為采用良好的教學(xué)方法是上好《電路分析》的關(guān)鍵。

1 互動(dòng)性與啟發(fā)性相結(jié)合

良好的教學(xué)氛圍是上好一堂課的關(guān)鍵要素，有的老師只埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、上課玩手機(jī)、打瞌睡；即使做實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生不來(lái)，即使來(lái)了也不主動(dòng)做實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為課上兩個(gè)關(guān)鍵對(duì)象是學(xué)生與教師：首先教師要言行身正、說(shuō)話有感染力、用激情把一堂課的相關(guān)理論深入淺出的講出來(lái)；其次教師要合理的安排好一堂課，哪些講，哪些做？先講先做還是先做后講等一系列安排都會(huì)影響本堂課互動(dòng)的好壞；再次教師要根據(jù)自己生活中案例或科研實(shí)際合理的引入情景教學(xué)，如生活中負(fù)載用電情況，又如講節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)孔、回路等時(shí)如能讓學(xué)生先觀察教室的電路、再畫(huà)出來(lái)，結(jié)合著電路的串并聯(lián)與KCL與KVL講，對(duì)畫(huà)對(duì)的同學(xué)加以肯定，同時(shí)總結(jié)討論一些現(xiàn)象，這樣既能很好的講練結(jié)合又能提高學(xué)生的興趣。

2 板書(shū)與多媒體結(jié)合

隨著多媒體普及到教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師不再采用板書(shū)教學(xué)了，誠(chéng)然：多媒體信息量大、形象生動(dòng)，其弊端是一旦學(xué)生思維不集中，開(kāi)一下小差，根本就跟不上進(jìn)度。板書(shū)雖有限、但能抓住學(xué)生思維、上課內(nèi)容深刻，有助于學(xué)生記憶；教師應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，也應(yīng)即時(shí)的與學(xué)生溝通，確保上課效果的最佳。

3 有效利用電路仿真軟件（Pspice＼EWB）

目前，市面上出現(xiàn)的仿真軟件較多，我平時(shí)主要使用Pspice軟件，通過(guò)仿真可以將電路復(fù)雜難懂的問(wèn)題具體化，如電容的充放電過(guò)程、電路的暫態(tài)等，使人具有直觀的感覺(jué)，避免了復(fù)雜的推斷和演算，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，取消了時(shí)間上和空間上的限制來(lái)驗(yàn)證想法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

4 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)與理論結(jié)合，并布置典型習(xí)題 課后作業(yè)要（作業(yè)少而精）

我們都知道電路分析線性電路部分主要圍繞三大定律（KVL＼KCL＼VAL）展開(kāi)的，無(wú)論是網(wǎng)孔電流法、節(jié)點(diǎn)電位法、支路電流法都是在這三大定律上推論而出，理論性較強(qiáng)，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)差，中學(xué)階段數(shù)學(xué)、物理沒(méi)打好基礎(chǔ)，有的甚至是文科生。筆者為了學(xué)生能較好的理解，除了課堂上有針對(duì)性講解典型例題，每講一題作分析總結(jié)，并要求學(xué)生課后用面包板搭接電路、萬(wàn)用表來(lái)測(cè)各支路電壓或電流來(lái)驗(yàn)證，與理論的多種方法作一比較，總結(jié)每種方法的要領(lǐng)和解決的根本目的。實(shí)際操作中將本班同學(xué)分成若干個(gè)小組，課后讓每一組做不同的題目，題目具有針對(duì)性、典型性、要求分別用網(wǎng)孔電流法、節(jié)點(diǎn)電位法、支路電流法或戴維南定理來(lái)求出，并做實(shí)訓(xùn)用面包板，將測(cè)試結(jié)果與理論計(jì)算結(jié)果作比較，得出結(jié)論。這樣既豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間、又能提高學(xué)生探究知識(shí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神與動(dòng)手能力。若有機(jī)會(huì)，拿往年老生的作品如 萬(wàn)年歷制作實(shí)物 、智能尋跡小車(chē)、流水燈等實(shí)物給新生看，并簡(jiǎn)要介紹其功能操作演示，這樣會(huì)激起其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，告訴他們自己也行。

5 在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力

《電路分析》課程定位為電路的線性部分與非線性部分；包括元件的識(shí)別與檢測(cè)、常見(jiàn)電路的三種狀態(tài)。有必要進(jìn)行一定程度的實(shí)操訓(xùn)練，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)中合能力和創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才專(zhuān)門(mén)的需求，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的職業(yè)適應(yīng)能力[2]。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，做重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

6 考核方式

任何一課門(mén)的教學(xué)改革都離不開(kāi)考核方式，因?yàn)樗芸陀^、公正的測(cè)量學(xué)生對(duì)本門(mén)課的掌握程序。電路分析考核總體分為理論試卷的考核（40%）+實(shí)操考核（30%）+平時(shí)考核（40%）；平時(shí)考核主要是出勤情況、回答問(wèn)題的積極性、正確性以及小組團(tuán)隊(duì)合作情況等，總之平時(shí)考核是多方面的，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給出一個(gè)客觀且相對(duì)公正的平時(shí)成績(jī)。理論做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的支撐、又實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能驗(yàn)證理論定理，并在此基礎(chǔ)上推廣，有助于創(chuàng)新和學(xué)習(xí)興趣的提高，加之平時(shí)成績(jī)的考核，能有效的節(jié)省上課時(shí)間，又能讓學(xué)生對(duì)業(yè)余時(shí)間的一個(gè)很好管理[3]。

經(jīng)過(guò)不同班級(jí)采用不同的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生能改變高中時(shí)壓力太重?zé)o興趣、不愛(ài)學(xué)的思想觀念，并能理論聯(lián)系實(shí)際積極主動(dòng)操作，對(duì)后續(xù)課程的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到舉一返三的效果。

[參與文獻(xiàn)]

[1]王前新.高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.職業(yè)教育.2004.10.

[2]張一學(xué).堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展（高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估資料匯編）.北京：人民郵電出版社.2008.

[3]王曉松.《21世紀(jì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新思考》.〈成人教育〉.2006.8.