南京國民政府時期的體育教師專業(yè)標準研究

摘 要：南京國民政府統(tǒng)治時期是體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，因而其對體育教師的專業(yè)標準也有了新的要求。本文以國民政府時期的體育教師專業(yè)標準為研究對象，以期通過對國民時期的體育教師專業(yè)標準的研究，提出對我國現(xiàn)行學校體育教育和教師專業(yè)標準的幾條建議。

關鍵詞：體育；老師；南京國民政府

1 南京國民政府時期的教育概況

南京國民政府的統(tǒng)治時期由1927年4月到1948年5月，但1927年到1937年這十年的時間是南京國民政府統(tǒng)治的黃金十年，在這十年的時間里，政治、經濟、文化等領域都有條不紊的進行發(fā)展，而這些領域中最為引人注意的就是教育，在這十年的時間里，南京國民政府十分重視教育發(fā)展，向西方國家學習普及義務教育，使國民素質得到了大幅度的提升。當時的教育家通過對世界先進國家的教育理念進行學習，并因地制宜地整合到我國，形成了新的教育理念，即民主、自由與平等。

2 南京國民政府時期的學校體育變化

在中華民國定都南京的第二年，頒布了《教育部組織法》，該法例明確了教育部是整個國家教育行政事務的最高行政機關。并形成了一套完整的教育機構和法規(guī)，國民時期的教育不但在政策上有所保障，在教育經費上國民政府也投入了大量資源，保證了國民時期的教育發(fā)展。

國民時期重視體育教育，積極投入大量經費建設體育硬件設施，為國民時期的體育教育提供物質支持。形成了“強兵、強種、強國”的體育觀念。在國民政府之前，即1912-1927年，有27所培養(yǎng)體育師資的學校相繼開辦，這其中包括專門培養(yǎng)體育師資的院校和設置體育專修科系的學校。在國民政府執(zhí)政期間，體育教師的專業(yè)教育得到了繼續(xù)發(fā)展，在原來的基礎之上，有開設了一批國立的體育?？茖W校和體育科系，在國民政府的大力支持下，體育教育的師資素質、設備水平和教學質量都得到了提升。在南京國民政府時期，學校體育教育發(fā)生了一定的變化 ：首先，在國民政府統(tǒng)治前，學校的體育教育主要是“壬子學制”，以訓練兵操為主，后來又改變?yōu)椤半p軌制”，將體育課程標準中的“體操科”更名為“體育科”，到國民政府時期，兵操被徹底廢止；第二，民國時期的學校體育發(fā)展具有“制度特色”，教育部下達了關于學校體育教育的相關法規(guī)和實施方案、課程綱要，在這些制度的基礎之上，國民時期的體育教育得以順利發(fā)展；第三，國民時期的學校體育制度，能夠充分吸取國外的先進經驗，并能夠結合中國實際進行改進和應用，使國民時期的體育教育內容更加豐富，促進了我國體育課程的現(xiàn)代化發(fā)展。

3 國民時期的體育教師專業(yè)標準

國民時期的教育重視對體育師資的培訓，這些培訓往往通過在大學開辦體育科系、開辦體育學校，或者選派優(yōu)秀留學生，舉辦師資訓練班等手段來開展。

⑴國民時期的體育教師不僅要具備體育專業(yè)知識，還要具備生物學、教育學等方面的知識，對體育教師的要求更加全面和專業(yè)。在國民政府時期，全國又新設了多所設置體育科系的院校和專門的體育學校，在這些體育學校接受教育的學生，不但要學習體育專業(yè)理論的課程，還要學習生物學的課程，同時還要修習教育學等方面的知識。這對體育教師的標準提出了更高的要求，不僅要具備較強的專業(yè)素質，還要具備一定的教育學理論。

⑵部分體育教師具備留學經驗，有先進的教育理念和學術研究能力。國民政府期間，會選派一批學生赴美學習體育專業(yè)，這些留學生在國外學成歸來后，主要擔任高等學校的體育專業(yè)教學，還有一些會到體育界擔任職務，他們能夠將國外最先進的研究成果帶到國內，并對國民時期的體育學術的進步做出了巨大貢獻。所以，國民時期的體育教師具備較高的研究水平和科研能力。

⑶國民時期的體育教師在畢業(yè)后接受繼續(xù)教育，能夠保持較高的專業(yè)水準。在國民政府期間，經常會舉辦訓練班對體育專業(yè)人員進行培訓，培訓對象主要是中小學體育教師、公共體育場及國術館的工作人員。這類培訓班舉辦較為頻繁，為體育教師的繼續(xù)教育提供了有力保障。

4 國民時期的體育教師專業(yè)標準帶來的啟示

國民政府時期的體育教育得到了大幅發(fā)展，體育師資力量愈發(fā)雄厚，這批體育教師不但具備較高的專業(yè)素質，還具備相關學科的知識，如生物學和教育學等。并且這批教師還具備留學經驗，擁有最先進的教育理念和學術研究能力。學校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。國民時期的體育教師專業(yè)標準，有助于建立現(xiàn)在我國的體育教師標準，促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。

⑴選派優(yōu)秀教師在高等院校擔任體育教師，提高體育師資的素質和能力。國民時期的高等院校教師很多具備留學經驗，他們的教育理念和學術研究能力較高，在這樣高素質的教師教育之下，體育師資的素質和能力能夠得到充分地保障，有利于學校體育教育的發(fā)展。

⑵對體育教師進行繼續(xù)教育，讓其保持終身學習能力，不斷適應體育教育的變化和發(fā)展。很多教師在就職后，不再繼續(xù)學習和提高，無法適應時代的變化和需求，這樣會使學校體育教育的水平無法提高，因此，對體育教師進行繼續(xù)教育，有利于提高我國學校體育教育的水平。

⑶建立制度是發(fā)展學校體育的根本。國民時期的體育教育建立在“制度”的基礎之上，在各種制度的保障之下，體育教育才得以長足發(fā)展。因而，想要提高我國現(xiàn)行的體育教育標準，就應該建立制度并不斷地完善制度。

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