技工院校藥物檢驗方向課程一體化教學模塊探討

摘#8195;要：本文從教學實踐入手，針對技校藥物制劑專業藥物檢驗方向課程教學內容瑣碎、重復，與企業崗位實際不夠貼近的情況，對相關課程的一體化教學模塊進行了探討，以培養適應市場需求的技能人才。

關鍵詞：藥物檢驗#8195;一體化#8195;模塊#8195;技工院校

一體化教學是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標，整合理論與實踐教學資源，將理論教學與實訓實習教學融為一體的教學。一體化教學的關鍵是：教師一體化，教師要同時具備專業理論知識和實訓操作指導能力；內容一體化，上課的內容要實現理論內容和實訓內容的統一；場地一體化，學習場地要有學習區、討論區和操作區。

近年來，隨著國家對藥品質量標準的進一步提高，醫藥企業需要更多理論扎實且操作技能嫻熟的藥物檢驗工，藥物制劑專業傳統的學科式教學模式已不能很好地適應復合型技能人才的培養任務。因此，為了使技校生盡快地適應崗位要求，拉近校企距離，迫切需要對藥物檢驗方向課程進行一體化改革，以達到技校教育的培養目標。

一、藥物檢驗方向課程的教學內容現狀

目前，技工院校高級工班（五年制）的藥物檢驗方向課程主要包括分析化學、儀器分析、藥物分析等課程內容，學科特點濃厚。

其中，分析化學主要講授檢驗定性定量的基本理論知識和基本操作技術，儀器分析主要講授精密檢驗設施設備的原理、操作規程等，而藥物分析是利用各種化學方法和技術來研究化學結構明確的藥物及其制劑的質量控制方法，分析化學和儀器分析中的各種方法在藥物分析中得到了廣泛的應用。在藥物分析中，除了一些藥典知識、鑒別、雜質檢查和制劑分析外，所涉及的分析方法大多在分析化學、儀器分析中討論過，因此三者在教學內容上存在較多的類似和重復。

因此，為避免教學內容的過多重復，提高學生學習興趣，將三門課程的教學內容進行合理優化整合，把理論知識融合到實訓內容中，實行一體化教學是完全可行的。筆者打破了分析化學、儀器分析、藥物分析課程的學科體系，把三門課程合并設計成理化基本技術、藥物分析技術、儀器分析技術、藥物檢驗綜合實訓四個模塊，供大家探討。

二、藥物檢驗方向課程模塊

四個模塊遵循學生認知規律，按由易到難的原則進行安排，每個模塊由典型工作任務組成，整個教學圍繞實訓展開，將理論知識穿插其中，使教學更加貼近崗位實際，達到“做中學”的效果。

1.理化基本技術模塊

理化基本技術是檢驗技能的基本功。基礎操作的熟練程度關系著分析結果準確性，因此對學生進行嚴格、規范的基本操作技能訓練是必需的。學生只有打下扎實的基礎，才能逐漸形成良好的職業習慣。

本模塊共設140學時，在完成一年級基礎化學學習的前提下，在二年級兩個學期中開設。第一學期主要完成誤差與分析數據的處理、各類天平的使用、常用精密玻璃分析儀器的使用、常用溶液的配制、濃度標定等六部分內容，第二學期完成酸堿、沉淀、配位、氧化還原滴定分析技術等四部分內容。

在典型工作任務選擇時，應有針對性，并要貼近實際。例如：選擇“減重稱量法”作為實訓內容，則體現不出“典型工作”，沒有針對性；而選擇“無水碳酸鈉的稱取”作為工作任務，與實際工作內容就比較貼近，能引導學生從“無水碳酸鈉”的性質出發來選擇稱量的方法，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.藥物分析技術模塊

藥物分析是分析化學的具體實踐和應用，隨著教學的不斷深入，與藥典的結合顯得越來越重要，因此這一模塊主要圍繞中國藥典展開，按照藥物檢驗工作的基本程序培養學生藥物全面質量控制的觀念，使學生對自己將來要從事的職業有全面的了解。

本模塊共設80學時，在三年級第一學期完成，主要包括藥物分析的基本程序、藥典的使用、原料藥的鑒別、檢查、含量測定以及制劑檢查等幾部分內容。

本模塊不再按照傳統的以藥物種類來編排教學內容的方式，而是采取根據鑒別、檢查、含量測定的藥物檢驗基本程序來確定實訓內容，這樣做可最大限度地避免教學內容的重復，同時讓學生充分熟悉藥物檢驗崗位的工作流程。

在工作任務的確定上，應考慮方法或對象的代表性。如在雜質檢查上，雜質的種類很多，方法也不一樣，筆者在選取典型工作任務時，主要考慮一般雜質，尤其是指示性雜質，如氯化物雜質，對應的典型工作任務為“葡萄糖中的氯化物檢查”。而其他未涉及的內容，則可引導學生在借鑒中自學。

3.儀器分析技術模塊

儀器分析技術，與理化分析技術同屬于分析化學的范疇，之所以將該內容往后調整至高級工段教學，主要考慮到該部分涉及的內容知識更全面、難度大，同時對學生操作習慣的要求更高，在經過理化分析技術和藥物分析技術的訓練積淀后進行，學生更能上手。

本模塊共設80學時，在三年級第二學期完成。主要包括pH計、可見紫外分光光度計、高效液相色譜儀、溶出度儀、紅外分光光度計等五部分內容。

考慮到藥檢對象材料較難購置，在典型工作任務選擇時，在保證教學目的的前提下，筆者未局限于尋找藥品作為實訓對象，而是延伸至日常生活相關的材料，如食品中尋找，例如“醬油中苯甲酸鈉含量的測定”，可作為學習高效液相色譜儀操作的典型工作任務。

4.藥物檢驗綜合實訓模塊

本模塊共設180學時，在四年級兩個學期完成，內容主要是典型藥物的全項目檢驗，涉及對象藥物的鑒別、檢查、含量測定等全部內容。

在選擇典型工作任務時，要注重考慮代表性，如“阿司匹林片的分析”，可作為芳酸類藥物的代表。

該模塊是對前面各模塊的綜合應用，因此對學生的能力、團隊合作有了更高的要求。學生以小組為單位，要根據任務要求，查閱有關資料，明確需要檢驗的項目及合適的檢驗方法。之后，要求學生寫出完整的檢驗方案，主要包括分析方法及原理、所用儀器和試劑（含試劑的配制）、具體檢驗步驟、實驗結果的計算等。前期工作完成后，學生自主利用課內外時間到實訓場地完成檢驗工作。實訓結束后，學生將實訓記錄進行整理，認真完成實訓報告，在實訓報告中對檢驗方案和檢驗結果進行自評，并對實訓中出現的問題進行討論。整個過程，教師主要起到指點、幫困的作用。

該模塊綜合鍛煉了學生處理問題的能力，從而幫助他們形成解決工作中實際問題的思路。

對課程內容的一體化教學設計突出了工作導向，符合技工院校教育的要求。實訓內容圍繞典型工作任務，以工作體驗來幫助學生理解理論知識，掌握實訓操作，符合學生的認知和技能養成規律，使學生能更快地適應工作崗位。

筆者所在院校本校的藥物檢驗方向課程的一體化教學嘗試仍處于初期的應用實踐階段，相信在今后的不斷實踐中，該教學嘗試定能完善發展，使學生受益，使學生更好、更快地適應工作崗位。

參考文獻：

[1]姜化，周沛麗.理實一體化教學方法探討[J].職業，2013(20).

[2]段偉.藥品檢驗專業分析化學和藥物分析一體化模塊教學探討[J].黑龍江醫藥科學，2009(32).

（作者單位：杭州第一技師學院）