基于培養協同創新復合型經濟學人才模式的經濟學專業建設的幾點思考

摘 要 地方院校的經濟學專業應服務地方經濟，為經濟發展培養寬口徑、厚基礎的實踐性復合人才。順應不斷發展的市場需求，不斷創新教學方式，提升教學質量，充分利用“兩基三段式”實踐教學平臺，增強學生的實踐能力，培養學生的協同創新意識，提升本專業學生的就業能力。

關鍵詞 創新人才 實踐教學 特色課程 創新型教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Reflections on the Cultivation of Economics Professional Building Based on Complex Collaborative Innovation Economics Talents Mode

MA Suying

（School of Economics and Management， Weinan Normal University， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Local college economics professionals should serve the local economy， culture wide caliber， thick foundation of practical composite talent for economic development. Adapt to the evolving needs of the market， innovative teaching methods， improve teaching quality， full use of the \"two basic three-step\" practice teaching platform to enhance students 'practical ability to cultivate the students' awareness of collaborative innovation， enhance the employability of students.

Key words innovative talents； practice teaching； featured programs； innovative teaching

1 調整人才培養方案，創新經濟學專業人才培養模式

1.1 探索設計出一個有效的突出創新型的人才培養模式

結合社會需求和人才目標，不斷修訂和完善人才培養計劃，按照基礎扎實，知識面寬、應用能力強、素質高，有較強的創新精神和實踐能力的培養要求構建理論教學、實踐訓練與創業教育相結合，培養能力與發展個性相統一的“2+2”創新人才培養模式。即：第一學年開設同時教育課程為主；第二學年開設專業基礎課程；第三學年開設專業必修課程和部分專業限修課程；第四學年第一學期以專業方向課和專業限選課為主，第二學期主要以專業實習、畢業論文寫作為主。這樣在貫徹“寬口徑、厚基礎”人才培養理念，同時，體現了不同學年人才培養的“分層次、漸進式”的教學理念。

1.2 課程設置以區域經濟和金融兩個方向為核心進行課程設置

優化課程設計方面，以地方經濟發展行業的內在結構選擇教學內容、進行課程設置，以鮮明的實踐特色貫穿教學過程，以多元化的評價主體和手段構建評價體系。根據我校的專業優勢，設置以區域經濟和金融兩個方向。在區域經濟方向上，突出國防經濟、產業經濟和區域經濟特色，特別是以西部軍地產業技術融合為龍頭推動“產學研”全面結合，適當壓縮必修課，增加“拓展類課程”，設置多種選修方向，強化專業限選模塊，開設國防經濟學等課程，不斷優化學生的知識、能力和素質結構。在金融方向上，圍繞學生就業從業資格證書構建了貨幣銀行學、證券市場基礎知識證券交易、證券發行與承銷、證券投資分析、證券投資基金六門課程，將課程設置與學生就業有機結合起來。

2 科學規劃經濟學專業建設，形成具有特色的課程體系

2.1 在專業課建設過程中，從培養學生動手型、實用型人才等方面進行專業綜合設計和改革

強調英語應用能力。從聽、說、讀、寫全面培養學生英語的綜合應用能力，特別是強化學生英語聽說能力，成立英語晨讀小組，設立英語交流區，培養適應經濟全球化時期的高級經濟管理人才，加強與世界經濟的接軌。

重視學生創業能力的開發。把創業學課程作為經濟學專業的平臺課程，強調從教學和實踐活動中逐漸開發和培養學生的創業意識和創業能力，為將來就業奠定基礎。

側重市場調查能力以及經濟分析能力。設置區域分析與規劃、中國區域經濟發展、市場調查與預測、市場營銷學、統計分析等課程，且要求此類課程的實驗、實訓課時應占專業課時的1/3。

培養學生從事金融證券業務的能力。設置電子商務、外貿函電、公文寫作、國際貿易與實務等相關課程，提升學生了解國際市場的運作方式和參與企業國際貿易活動。

2.2 強化實效的教學手段與方法運用

采用多媒體教學。要求主干課教師必須制作多媒體課件，提高理論教學的課堂效果。為了達到上述效果，專門組織中青年教師參加定期和不定期的有關知識的培訓，由學校指派專業教師輔導。

運用案例教學、豐富教學內容。要求上專業課的教師必須根據每門課的專業要求收集、匯編教學案例，壓縮枯燥的理論，由案例教學啟發學生學習的積極性、主動性，通過案例教學將理論具體化、形象化。

改進傳統的理論課教學方法，增加課堂教學內容深度與廣度，提升學生對課程內容的前沿性和學術性，促進學生綜合分析能力的培養。改變“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，以學科熱點、難點、焦點為契機，采用啟發式、討論研究等教學方法，實現從傳統的重教、重知、重灌到素質教育的重學、重思、重導的轉換，形成新的教學模式的改變。①

改革考試制度，形成期末考試70%+平時成績30%（實驗成績+課堂表現+作業+教學見習等），重點考核學生綜合運用知識能力和素質，考試方法要改變一次書面考試定成績的做法，通過考試方法和評價體系的改革，推動教學方式和學習方式的轉變。

2.3 形成特色鮮明的課程體系，突出寬口徑，厚基礎的培養理念

以現有的精品課程為龍頭，以優質課程為主體，加強課程建設，調整和優化專業課，增加選修課和實踐課，特別是強化產業融合、產業規劃與政策以及具有地方特色的專題課。2013年人才培養方案增添經濟學的原著理論課程，夯實學生的專業素養和理論基礎。強化以“模擬實驗”、“校企互動“、”實習基地“等為特色的專業實訓，完善課程實習、專業實習與畢業實習相互協調的實踐教學體系，并進一步探索將“實習”與“就業”相互結合的延伸機制，重視社會對人才知識、能力素質結構的要求以及行業、學科發展的需求，擴大與企業合作的廣度與深度。

3 強化責任意識，加強師資隊伍建設

（1）強化教師責任意識。針對目前大學生易受外界引誘、迷戀網絡游戲、缺乏學習動力、為考試而學、缺乏團隊精神、學生學習紀律意識差等問題，通過周三例會學習，統一思想，要求任課教師作為學風建設的第一責任人，要增強人才培養的責任感和緊迫感，努力提升自身的教學能力和教學水平的同時，從嚴治教，大膽管理課堂，以優良的教風推進學風建設。（2）重點培養與引進相結合。優質的教學隊伍是提升專業建設的關鍵，多年來，本專業圍繞重點學科建設和課程建設，積極引進高學歷教師，同時注重在職教師的學歷職稱的提升，鼓勵青年教師參加校級交流學習、學歷進修及職稱的晉升。（3）切實開展對外交流。將高層次創新人才培養的國際化作為提高學員創新能力和國際影響力的重要戰略舉措。積極為學科帶頭人、學術帶頭人和骨干教師創造條件，到國際高水平的大學進行學術交流和開展合作研究。（4）切實發揮團隊作用。從學科建設出發，合理布局各研究方向，構建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進優秀人才可持續發展的組織結構。采用“學科帶頭人+創新團隊”的人才隊伍組織模式，為組建大團隊、構筑大平臺、爭取大項目、創造大成果打下堅實基礎，實現在人才培養問題上質的突破。充分發揮學術帶頭人和學術骨干的作用，以傳幫帶的形式幫助青年教師提高教學水平。同時定期開展“教學質量月”活動和“科研質量月”活動，提升教師的業務水平。

4 構建科學的實踐教學模式，重視實踐教學環節在專業建設中的作用

4.1 實施并提升“兩基三段式”實踐教學改革

積極探討實踐教學內容與體系的改革，實踐教學采用“兩基三段式”合作教育模式，即分為校內和校外兩類實習基地，包括課程綜合實習、專業見習及就業見習三個階段。課程綜合實習主要是加深對專業的人士為主；專業綜合實習以培養學生的科研意識和科研能力為主，主要在校內基地和校外專業綜合實習合作教育基地進行；就業見習以培養學生的社會適應能力為主，主要是派遣學生到企事業單位開展工作見習，進行就業適應訓練。以上三個階段構成經濟學專業人才實踐能力培養的完成體系。目前本專業已經初步建立了三個階段的實踐教學基地，即1個校內多功能綜合實驗中心，18個較高水平校外專業綜合實習基地，25個就業見習基地。未來3年內根據各合作教育基地建設情況和學生的實習效果，將穩定實習和見習基地，選擇高水平的省級以上合作教育基地3個，專業綜合實習、就業見習基地穩定在30個。

4.2 規范實驗室管理，發揮課程實驗在人才培養中的地位

加強專業實驗實訓基地建設，是生產性試驗能有效開展。課程設計平臺建設，在現有實驗室的基礎上，設計好實驗資料，準備實驗所需的各類信息表等數據資料，計劃引進中國統計年鑒數據庫，實現分組交易，課堂教學與課程設計互不影響，提高經濟學專業學生運用相關數據資料分析經濟發展問題及走勢的能力。②積極探索良好的有效的考評機制，對實驗實習各個環節實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期目的。

4.3 因材施教，創建大學生研究學習和創新實踐平臺

美國創業研究學者 HILLS（1998）指出，創業教育的目標中最重要的是“增加學生對新創事業創始過程的認知與了解”，其次才是“增加學生對創業生涯的職業選擇”。③自2010年來，我院為了培養學生創新精神，相繼開設了創業學、創新思維訓練課程，創立了大學科園區、鼓勵學生組成科研小組，設立了大學生百項創新計劃平臺，從制度、空間、資金多途徑予以大力支持，是專業方向教育更加接地氣，2013年多名學生榮獲國家級大學生創新創業訓練計劃項目，這些舉措有效地鼓勵學生走出校園、走進社會實踐，自主進行課題研究和探索，提高學生的學習興趣，培養其科研能力。

本文系渭南師范學院教改項目研究成果：JG201360《西部地方高校經濟學本科專業“分層次、多方向、復合應用型人才培養模式研究”》

注釋

① 王海軍，呂延勤，黃金珠.基于教師與學生視角的創新人才培養模式改革研究[J].嘉興學院學報，2010.9：105.

② 董本云.地方應用型本科院校經濟學專業實踐教學體系改革研究[J].長春工業大學學報（高教研究版），2012.3.33（1）：69.

③ Hills GE， Morris MH. Entrepreneurship education：a conceptual model and review[M].Ashgate Publishing，1998.