思想道德修養與法律基礎課實踐教學改革探析

摘 要 實踐教學是思想道德修養與法律基礎課重要的教學環節。目前，該門課程在實踐教學中存在較為突出的問題，所以應針對這些問題提出相應的改革措施，發揮實踐教學的育人功能。

關鍵詞 思想道德修養與法律基礎 實踐教學 改革

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Practice Teaching Reform

CHEN Xiaokai

（Kaili University， Kaili， Guizhou 556011）

Abstract Practical teaching is an important part of ideological and moral cultivation and legal basis teaching. Currently， the course is more prominent problems exist in practice teaching， it should propose appropriate reform measures to address these issues， play educational function of practice teaching.

Key words ideological and moral cultivation and legal basis； practice teaching； reform

思想道德修養與法律基礎課是思想政治理論課的重要組成部分，是提升大學生社會主義道德素養、法律素質的一門基礎課程。這門課程具有較強的理論性與實踐性，理論與實踐教學緊密結合當然地成為其基本要求，所以教師應根據課程教學內容來組織安排課外實踐教學活動，改革實踐教學方法，讓學生在實踐中感知世界、認識社會、強化理論，把理論要求轉化為實際行動，培養學生成為講道德、遵紀守法、熱愛祖國、敢于擔當社會責任的社會主義建設者和接班人。

1 實踐教學的主要作用

1.1 促進學生理論學習與實際的結合

理論性與實踐性是思想道德修養與法律基礎課的基本特性。不論是道德理論還是法律理論知識都與實踐活動分不開，而且學習理論知識需要通過實踐活動才能產生實際學習效果。實踐教學活動是對課堂所學理論知識進行直接的認識和體會的過程，是感性認識上升為理性認識，并達到知行合一的過程。學生在實踐活動中有意識地來驗證理論的科學性和重要性，從而進一步規范大學生在校內外的生活行為。當然，學生通過參與具體的實踐教學活動，更容易發現自己理論的不足，促進學生不斷追求理論水平的提高。例如，在道德教育章節中組織學生到福利院開展志愿服務；法律教育章節中組織學生到法院旁聽法官審判案件等。通過各種形式的實踐教學，提高學生對理論知識的綜合運用能力，促進學生對重點、難點問題的理解，促使學生不斷內省，認識理論學習中的不足，從而有意識地注重理論學習，提高學生對教師課堂理論教學的期待，使理論學習與實踐教學形成良性互動。

1.2 提高學生學習興趣

實踐課總是以各種活動為載體，讓學生在活動過程中親身體驗、感悟、獲得知識。在實踐教學活動過程中，教師只是一個引導者、旁觀者，學生具有支配和主導活動的權利，推動活動進行。所以，在實踐活動過程中，學生不需聆聽教師枯燥的理論講解，避免一味強調理論灌輸式的學習，而且學生在理論學習與實踐活動不斷變換的過程中得到放松，很容易地保持著學習新鮮感和較高的學習興趣。實踐活動本身具有一定的挑戰性、知識性和趣味性，實踐教學活動能給學生帶來很多的快樂，學生在快樂的學習過程中自然能保持較高的學習興趣。例如，我們說“幫助別人快樂自己”，在組織學生參與到敬老院開展志愿服務這一具體道德實踐活動中，學生通過與老人們聊天、下棋，為老人們掃地、理發、捶背、洗臉、洗腳，老人們會由此感受到青年人對他們關心，快樂的笑容洋溢于老人臉上。學生真正地感受到“幫助別人快樂自己”，因此而保持在實踐中學習的濃厚興趣和對道德理論知識的不斷追求。

1.3 培養學生社會責任意識

社會責任是社會成員對社會所應該做或不得不做的事情，要求社會成員采取積極行動，促成有利于社會的后果產生或防止壞的結果的產生。一個安定有序的社會需要社會成員自覺擔當社會責任，具有社會責任意識。培養學生社會責任意識是“思想道德修養與法律基礎”課教學任務之一。實踐教學活動是“思想道德修養與法律基礎”課的重要環節，也是促使學生養成社會責任意識、增進學生認識社會、體察民情的重要途徑。例如在思想道德修養與法律基礎課實踐教學中，組織學生開展諸如參與社區普法宣傳、到敬老院慰問等“愛心服務活動”。大學生通過參加各種愛心服務活動，更加了解老百姓的現實生活狀況，從而培養學生關注社會、關心社會、奉獻社會、建設社會的責任的意識。

2 當前實踐教學存在的主要問題

（1）教師缺乏必要培訓，實踐教學能力不足。長期以來，由于學校受到“理論教學體現水平，實踐教學只是補充”觀念影響，很多高校對“思想道德修養與法律基礎課”實踐教學不夠重視，缺乏對教師實踐教學能力培養培訓，思想道德修養與法律基礎科任教師普遍存在“善于言而短于行”的問題，容易導致理論與實踐教學相脫節。（2）經費保障措施乏力，實踐教學效果難以保證。實踐教學經費投入不足，（下轉第101頁）（上接第96頁）使任課教師感到校外實踐教學難以開展。即使偶爾由任課教師帶學生外出開展實踐教學活動，但由于缺乏統一的實踐教學專項經費安排，往往使實踐教學活動流于形式，實踐教學活動收效甚微。（3）實踐教學考核體系尚未完善，制約教師與學生的積極性。目前，很多高校思想道德修養與法律基礎課實踐教學考核存在漏洞。例如，缺乏對教師組織實踐教學質量的認定、教學單位實踐基礎建設和學生參與實踐教學活動成績的考核機制。因此，制約著教師與學生組織參與實踐教學活動的積極性，部分教師和學生存在走過場和應付的被動心理狀態，影響了實踐教學的整體效果。

3 實踐教學改革的基本思路

（1）完善實踐教學考核體系。完善實踐教學考核體系，是強化實踐教學的基本方法，也是實踐教學能常態開展的基本保證。實踐教學考核體系應該包含對任課教師組織實踐教學和學生參與實踐教學的考核內容，要對整個考核指標項進行周密設計、具有可操作性，以保證實踐教學的實質性開展。具體而言要對學生出勤、解決實際問題的能力、完成實踐總結等進行考核，而且還要把實踐教學成績列入總成績；對任課教師進行組織學生開展實踐教學、指導學生完成實踐總結等進行考核，將組織、指導實踐教學納入教師考核內容之一，并為任課教師計算相應的教學工作量。

（2）加強任課教師實踐教學指導能力培訓。每一次成功的實踐教學活動都離不開任課教師的精心組織和全身心地投入，每一次成功的實踐教學活動也是任課教師實踐教學指導能力的體現。針對目前思想道德修養與法律基礎任課教師實踐教學指導能力不足的現狀，要注重對任課教師實踐教學能力專項培訓。通過校內專家培訓，輸送部分教師到外校學習，組織教師到實踐教學基地學習，提高教師實踐教學指導能力。

（3）多渠道投入實踐教學活動經費。“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學最大的障礙是實踐教學經費問題。所以，解決實踐教學經費已經成為實踐教學活動正常開展迫在眉睫的問題。一方面，學校可以從實習經費中規劃出專項經費保障思想政治理論課開展實踐教學活動；另一方面，負責思想政治理論基礎課的教學單位配套一定經費，保障“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學基本經費需求。當然，為了緩解實踐教學經費緊張問題，可以采取就近原則，聯系本地公、檢、法、民政部門等國家機構及其他相關企事業單位開展實踐教學。

一個具備良好的思想道德修養和法律素養的大學生，不僅要掌握基本的道德與法律理論知識，還必須將理論付諸實踐，促進知行統一。在實踐教學中，學生通過參與社會公德、職業道德、家庭美德和旁聽庭審等道德與法律實踐活動，在理論與社會現實生活的緊密聯系中，不斷增強學生道德意識和法律意識，提高學生的道德實踐能力和法律行為能力。

課題項目：凱里學院2013年校級教學改革與研究項目，課題號：JG201336