論高職院校外語專業(yè)課程改革

摘 要 在新形勢下，高職院校須與時俱進，走可持續(xù)發(fā)展路線。本文從確立新的人才培養(yǎng)方案、激發(fā)高職院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機、加強師資隊伍建設(shè)、回歸小班教學(xué)等方面就高職院校外語專業(yè)課程如何改革進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 外語專業(yè) 專業(yè)技術(shù)性人才

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Foreign Language Curriculum Reform in Higher Vocational Colleges

CHEN Si， WANG Xianhui

（Foreign Language Department， Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230011）

Abstract Under the new situation， vocational colleges need to go with the times， the path of sustainable development. This paper analyzed and discussed the establishment of new personnel training programs， stimulating vocational colleges students' motivation to learn a foreign language， strengthening the teaching staff， the return aspect of SCT on how vocational colleges and other foreign language curriculum reform.

Key words vocational college； foreign language professional； professional technicians

高校外語課程改革勢在必行，特別是高職外語課程，要想立足長遠，科學(xué)合理發(fā)展，必須依據(jù)社會經(jīng)濟的大展需要，進行改革，形成自身的特色，更好地為社會培養(yǎng)提供必需人才。

1 確立新的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)跨文化交際能力和商務(wù)行業(yè)操作技能為主線的人才培養(yǎng)方案

國家“十二五”規(guī)劃對各行業(yè)提出了以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線的新要求。加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，可謂關(guān)系國民經(jīng)濟全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，僅僅掌握語言的人才已經(jīng)無法滿足就業(yè)市場的新需求。市場對外語人才無論從數(shù)量上還是從規(guī)格上提出了新的、更高層次的要求。相對于學(xué)習(xí)語言理論的外語本科專業(yè)畢業(yè)生，高職高專畢業(yè)生更受就業(yè)市場青睞，據(jù)統(tǒng)計，在未來5年內(nèi)，就業(yè)市場上約60%需要的是?？茖哟蔚娜瞬?，特別是掌握國際信息技術(shù)服務(wù)技能、外包行業(yè)技能、涉外酒店服務(wù)等專業(yè)技術(shù)性人才備受歡迎。

高職院校外語專業(yè)學(xué)生大多基礎(chǔ)比較薄弱，即使通過三年的高等教育教學(xué)培養(yǎng)，在專業(yè)上也很難達到本科院校的外語水平。因此，對多數(shù)高職外語專業(yè)學(xué)生而言，今后從事外語口譯、筆譯、教學(xué)工作不太切合實際。因此高職院校的教師應(yīng)從實際出發(fā)，審時度勢，根據(jù)學(xué)生自身的特點，過對外語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查分析，確定了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)跨文化交際能力和商務(wù)行業(yè)操作能力為主線，通過課程的合理整合，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)的課程體系設(shè)計與課程改革的指導(dǎo)思想。

此外，在教學(xué)內(nèi)容上也需進行必要調(diào)整。課程安排應(yīng)該以實用為標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位特色和要求；以實踐教學(xué)為核心和主線，理論教學(xué)應(yīng)該為實踐教學(xué)服務(wù)；強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機配合，實踐教學(xué)形式多樣化。

2 根據(jù)“90后”的新心理特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，激發(fā)高職院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機

現(xiàn)在校大學(xué)生大多數(shù)為“90”后，有的已經(jīng)是“95”后。相對于“80”后的大學(xué)生，他們出現(xiàn)了新的心理特征?！?0”后大學(xué)生多為獨生子女，家庭中的祖輩生活動蕩、歷經(jīng)磨難，而父輩們則經(jīng)歷了社會變革和生活清貧。兩代人的人生缺失導(dǎo)致了“90”后家庭往往溺愛孩子，造成大多數(shù)“90”后大學(xué)生很自我，自由散漫、缺少組織性、紀(jì)律性和團隊意識，喜歡追求新鮮事物，勇于挑戰(zhàn)，但意志力較薄弱，缺少持之以恒的毅力和堅忍不拔的精神；除父母外，親情觀相對淡薄，不知與人分享，關(guān)愛別人，性格孤僻；隨著社會貧富差距越來越大，社會各個階層的家庭環(huán)境差異明顯，“90”后學(xué)生對社會現(xiàn)狀問題的思考深受父輩影響，直接導(dǎo)致“90”后大學(xué)生思想及心理上的多元化；社會歷史新高離婚率，讓在單親家庭中成長的“90”后性格缺失，心理脆弱，缺少關(guān)愛，逆反心理特別強；面對社會負責(zé)性問題，比較單純，看法還不夠成熟、全面。

此外，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中近10年應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)在校大學(xué)生對外語早已失去了新鮮感。而一部分外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，特別是男生，甚至對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

根據(jù)學(xué)生心理特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，高職院校外語專業(yè)教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們外語學(xué)習(xí)的動機呢？

動機的激發(fā)是指通過一些刺激讓人奮發(fā)起來。也稱作激勵。簡而言之就是調(diào)動人的積極性。心理學(xué)家認為人的動機來源于人的需求欲望，未得到滿足的需求是激發(fā)動機的起點，也是激發(fā)行為的關(guān)鍵。因此，大學(xué)生尚未得到滿足的需求就是激發(fā)其學(xué)習(xí)外語的起點，也是激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和最根本的動力。外語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來，即從潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，成為外語學(xué)習(xí)活動中的積極要因。

第一，讓外語學(xué)習(xí)充滿樂趣。中小學(xué)的英語教學(xué)通過填鴨式的單詞的記憶、語法的講解、課文的分段講解，以及大量試卷的練習(xí)和講解，以達到升學(xué)的目的。這種教學(xué)模式早就讓學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的樂趣。在大學(xué)階段，教師應(yīng)該打破這種陳舊模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的最大熱情。例如，通過網(wǎng)絡(luò)資源將國外流行音樂、優(yōu)秀外文小說、熱播原版大片等資料穿插進課堂教學(xué)中；通過外籍教師自由隨意的課堂氛圍等方式，運用學(xué)生喜聞樂見的形式，營造一個愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，增強外語教學(xué)職業(yè)定向性，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)成就感。高職學(xué)院的學(xué)習(xí)活動其實是一種學(xué)習(xí)-職業(yè)的活動。外語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識、基本理論之外，還需要掌握從事本專業(yè)的專業(yè)技能，為畢業(yè)后更好地參加職業(yè)活動做好準(zhǔn)備。因此，我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生樹立投身本專業(yè)的志向，增強他們的職業(yè)定向性。讓他們明白今后要從事的工作，可以從事的崗位。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過職場情景模擬進行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉了解今后的工作就業(yè)環(huán)境，從中早準(zhǔn)自己合適的位置。另外還可以分組開展實踐技能比賽，激發(fā)學(xué)生的成功意識，在競賽中通過努力尋找到職業(yè)成就感。

第三，指導(dǎo)積極歸因，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。在中小學(xué)階段，學(xué)生們大多在老師的直接指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的。進入到大學(xué)階段，每周課程安排不會像以前那么緊湊，課余時間較多。而且，大學(xué)教師和中小學(xué)教師的授課方式也不同，在沒有升學(xué)的壓力下，老師講課的內(nèi)容不可能涵蓋教材的所有部分，更多的是引領(lǐng)學(xué)生在課余時間自學(xué)。因此，自學(xué)方式在大學(xué)學(xué)習(xí)中的地位日益重要。這就要求大學(xué)老師要正確地指導(dǎo)學(xué)生怎么樣去自學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理歸因，要讓學(xué)生明白沒有付出就不會有回報。只有通過自身的努力才有可能獲得成功，不努力就注定會失敗。針對不同情況的學(xué)生，教師要幫助他們分析自身存在的問題，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點，為他們設(shè)定合理的外語學(xué)習(xí)計劃。教師只要對學(xué)生進行歸因訓(xùn)練，分析解決學(xué)生們存在的問題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身存在的錯誤認識，就可以激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機。

3 加強師資隊伍建設(shè)，注重教師的實踐技能培訓(xùn)

教育不是紙上談兵，而是需要扎根于實踐的土壤中，并能最終接受時間的檢驗。為了培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的專業(yè)技能型外語人才，同時為了積極開展高職教育教學(xué)研究，教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，教師自身的實踐能力也很重要。因此，加強師資隊伍的建設(shè)是緊跟時代發(fā)展，提高教師教學(xué)水平的必要條件。

要想建設(shè)好教師團隊，提升教學(xué)水平，教師進修可謂是加強師資隊伍建設(shè)的主要方式。然而，傳統(tǒng)的進修方式存在以下三點不足。首先，以往的傳統(tǒng)進修方式比較陳舊，大多采用集中講授的單一模式，參加進修的教師被動學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間相互分割，最終導(dǎo)致教師進修效果不理想。其次，以往外語教師進修內(nèi)容側(cè)重外語專業(yè)知識，偏重理論教學(xué)，和現(xiàn)今高職院校突出實踐環(huán)節(jié)的要求相悖。第三，進修受到時間、地點等因素的制約。

以上存在的問題要求高職院校外語教師進修改革是勢在必行的。第一，提高外語教師進修的針對性，打破原有的進修模式，強化進修的實踐性。在了解教學(xué)要求的前提下，科學(xué)規(guī)劃，通過開展問卷調(diào)查、電話訪談、實地調(diào)研等方式，對教師進修的需求和方式等基本情況進行了解，科學(xué)開展組織教師進修活動。第二，組織專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職。鼓勵教師積極參加國培計劃，通過半年至一年的時間進行崗位實踐。同時，把企業(yè)行業(yè)人員請到課堂講授外語專業(yè)實踐課程，共同探討外語教學(xué)改革問題。第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展網(wǎng)絡(luò)研修。多媒體教學(xué)不受時間、地域的限制，有利于教師統(tǒng)籌安排時間。今年來，隨著網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域的滲透，遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬課堂等數(shù)字化新概念逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)課堂，作為教師專業(yè)發(fā)展的助推器，教師進修應(yīng)該敏銳地捕捉并積極適應(yīng)新的發(fā)展方向，將信息化教學(xué)運用到進修課堂。

4 將外語專業(yè)回歸小班教學(xué)

隨著擴招，外語專業(yè)班級人數(shù)成翻倍增長。班級人數(shù)過多直接影響教學(xué)效果。小班教學(xué)更有利于促進教學(xué)效果的達成，提高外語教學(xué)水平。

第一，小班教學(xué)有利于學(xué)生口語水平的提高。班級人數(shù)如果維持在20～30人左右，教師就可以在課堂上提問到每一位學(xué)生，讓學(xué)生們多利用課堂時間鍛煉口語，讓學(xué)生敢開口，多開口，會開口。特別是口語會話上，如果學(xué)生數(shù)量過多，有的學(xué)生連開口說話的時間都沒有。第二，小班教學(xué)有利于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。由于班級人數(shù)過多，導(dǎo)致很多老師任課一個學(xué)期后，一個班級也沒記住幾個學(xué)生的名字，這充分說明了大班授課的弊端。教師只有在了解學(xué)生掌握知識的情況下，才能科學(xué)、正確地評價每一位學(xué)生，及時給予批評或表揚，因材施教，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心和愛護。第三，有利于班級多樣活動的開展。高職院校外語專業(yè)教學(xué)活動的開展，離不開各式各樣活動的展開。通過外語演講比賽、外語配音比賽等活動形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。小班教學(xué)能更好地讓每一位學(xué)生充分施展自身才能、自助發(fā)揮，同時也能增強學(xué)生的集體榮譽感，幫助和帶動每一位學(xué)生融入到班級活動中。

綜上所述，高職院校外語專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，刻不容緩。改革必須適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，時代的需要，以培養(yǎng)跨文化交際能力和商務(wù)行業(yè)操作技能為主線的人才為主要目標(biāo)。通過教師自身努力，帶動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、實踐，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，培養(yǎng)具有高職院校特色的新型復(fù)合型人才。

本文為安徽省2013年省級質(zhì)量工程精品視頻公開課程英語綜合教程，編號：2013gkk018階段性研究成果

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