主題式教學在初中數學中的應用

摘 要 在當今教育環境下，越來越多的人開始關注素質教育，并對于素質教育有了新的認識，尤其是在形式化主義嚴重的初中教學課堂中，主題式教學模式被引入到課堂之中，主題式教學更加關注教學實質，強調通過活躍的課堂氛圍來提升教學效果，增加課堂中師生之間的溝通與交流，因此，眾多學者開始探討如何更好地將課堂內容與主題式教學模式進行融合，本文以初中數學課堂為例，探究如何更好地提高課堂效果。

關鍵詞 主題式教學 初中數學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Thematic Teaching in Junior High School Mathematics

CHEN Donghai

（Hangzhou Caihe Middle School， Hangzhou， Zhejiang 330100）

Abstract In today's education environment， more and more people begin to pay attention to quality education to quality education， and a new understanding， especially in the formalism serious junior middle school teaching in the classroom， topic based teaching mode is introduced into the classroom， thematic teaching focus more on teaching material， the active classroom atmosphere to enhance the teaching effect， increase communication and exchanges between teachers and students in the classroom， therefore， many scholars began to explore how to better the teaching contents and topic type teaching mode of fusion， the junior middle school mathematics classroom teaching as an example， to explore how to better improve the effect of classroom.

Key words theme teaching； junior high school mathematics； application

1 主題式教學的概念

主題式教學具體點說就是教師在教學過程中，結合教材的內容以及學生的實際情況，教師依據自己的風格設計一個活動的主題思想。這個主題思想在教學活動中起到了教什么、怎樣教、理論與實踐相聯系的橋梁，在長期的實踐教學中，我們已經知道在一個和諧、平等的課堂氛圍中可以鍛煉學生的思維創新能力以及知識拓展能力。在主題教學中，由于其獨特的情境性、反思性、綜合性、多面性等特點可以幫助教師完成教學指標以及提升師生的素養，對于全面發展學生的各項能力和教師的專業素質起到了非常重要的作用。

2 初中數學主題式教學實驗的內容

一般的主題式教學實驗都是由創設情境、引發問題、解決問題、問題反饋、課外延伸幾個程序組成的，在實際教學中我們應該根據實際情況對各個步驟進行適當的調整，教師在進行教學目標分析時，要明確數學知識的主題，對教學的側重點有所掌握。

2.1 現實生活

在我國新課程改革中，對數學教學提出了新的要求，就是要讓學生在思維層面轉變對數學問題的看法，對日常生活中的一些數學的問題要用合理的思維來解決。在教學課堂中運用主題式教學，教師要將一些日常的數學問題作為一個教學主題進行開展，其內容包含了生活場景、日常故事以及趣味游戲等，將此類問題與教學內容有機結合，可以讓學生更加直觀地去了解數學知識，并將學生的學習積極性調動起來，在這種思維形成之后，學生在遇到此類問題時就會主動運用數學思維對遇到的問題進行分析和理解，從而數學知識可以更加容易地被學生吸收和理解。教師在對主題式教學實驗內容進行設定的時候，教師要選擇學生感興趣的內容，讓學生增加對數學知識進行研究的興趣。

2.2 問題焦點

如果教師將問題的焦點作為主體時，教師可以圍繞這個焦點進行一定的延伸和擴展，使學生可以學習得更加全面、更加具體。在教學時，教師要引導學生將一些抽象的內容用形象的方式給表現出來，將數學的主題通過知識去創造，再用非常形象的方式表現出來。教師在采用問題焦點式主題教學時，要采用一些難度比較大的問題進行探討，如果主題的選擇太簡單，就使主題式教學失去了挑戰的意義。在問題提出后，教師要幫助學生制定相對應的解決措施，將實際問題用知識的問題化方式進行解決。在問題焦點主體式教學中，要將問題作為教學的主題，才可以將教學的精髓展現出來。在教學過程中，教師要靈活地運用知識，將教學情景合理地創設，巧妙地選擇問題的表現方式，使探究的問題具有更大的意義。

2.3 數學活動

在進行主題式教學活動時，教師不要直接向學生展示主題，而是要引導學生自主探究出教學的主題。在組織教學活動時，教師要用數學實驗的方式作為組織形式，要將學生對數學的興趣激發出來，并且鍛煉學生的學習能力，進一步優化課堂的教學環境。主題式教學活動要按照特定的環節來進行，一般都是采用創設情境、引發問題、解決問題、歸納提高、問題反饋、課外延伸的環節來進行。

2.4 歸納演繹

主題式教學要以事實為出發點，我們在（下轉第204頁）（上接第162頁）教學中將所學的內容進行概括得出的結論方法稱之為歸納，而根據普遍性的原理推理出來的個別結論稱之為演繹。不同的數學知識都有產生的實際背景，在教學中演繹的歸納是通過實際的知識背景還原實現知識的探索，從而讓學生在對整個知識的形成有一個充分的了解。在教師使用歸納演繹主題教學中，教師要讓學生運用猜想、觀察、操作、實驗、驗證、演繹推廣來讓學生體驗知識產生的過程。學生在學習數學的過程中并不是要被動地接受數學研究的成果，而是要在根本上了解成果的成因，在最根本上提升學生自主獲取知識的能力。

2.5 反饋矯正

我們在學習的過程中，并不是都是一切順利的，我們都是經常在錯誤中進行反思，以此找到正確的方法，在數學教學中，反饋矯正非常重要，在這樣的教學環境中，學生可以養成敢于質疑、勇于挑戰的精神，學生在學習的過程中，難免會因為自身的能力問題出現偏差，教師可以幫助學生發現自己的錯誤，并在學習的過程中及時進行反饋和矯正。這樣的一個過程可以讓學生更能加深對知識的掌握程度。將反饋矯正作為主題的教學方式是對于常規的教學方式的一種挑戰，通過其獨特的方式讓學生正視自己的錯誤，并進行自我剖析，將其轉換為正確的內容。這種教學方式可以讓學生加深自我檢查意識，并提升自己的評價能力。要讓學生真正認識到錯誤產生的根源，讓學生以后再遇到這類問題的時候，可以規避這類問題，從而最大化地提升學生學習數學的效率。

3 在初中數學課堂中對主題式教學活動的設計

（1）教師在對主題式教學進行設計時，要注意側重幾個方面：①教學活動要具有探究性、問題化；②教師要關注教學目標的整體性，提升學生對于高階思維能力的培養：③主題內容要具有綜合性：④在教學活動中，教師應該為學生留出足夠的實踐空間。

（2）實施的過程：①在進行主題式教學時，教師要確定教學內容。教學內容的確立，可以讓教師在備課以及在課堂上有明確的方向。②教師要對自己的學生進行認真的了解，學生是自己課堂內容的實踐者，整個教學計劃能否得以順利的執行，學生是最為關鍵的，因此教師要了解學生的知識掌握情況，對學生的個體差異也要掌握，這樣才可以更好地執行教學活動。③制定教學計劃。教師在制定教學內容時，可以借鑒其他優秀的課件，但是要注意有自己的教學風格，選擇適合自己也適合自己學生的方法，力求合理與科學。④確立教學活動的主題，在具體實施中，我們看似主題的選擇比較簡單，但是它要通過簡單的幾個字、一組詞或者一個短句來表達整個內容，就需要教師很深的功底。

4 結語

在主題式教學中，我們要將學生的“學”作為整個教學過程的一個出發點，具體地安排課程內容，體現主題式學習風格，加強師生之間在課堂上的交流，讓學生在動態中去完成教學目標。

參考文獻

[1] 朱德全.數學新課程標準與主題式教學設計[J].課程·教材·教法，2002（12）：33-35.

[2] 徐曉東.初中數學教材中的實際問題及其教學方法[J].中國科教創新導刊，2011（18）.