淺析歐洲中世紀大學學位制度的影響

摘 要 正是有了學位制度，歐洲中世紀大學才成為了真正意義上的“大學”，學位制度對中世紀大學和后世的大學都產生了深遠的影響，而且這種影響甚至還波及了整個歐洲社會。大學通過學位制度培養了一大批高素質的專業人才，滿足社會的日益增長的需求；推動了知識的傳承，在某種程度上孕育出了近代科學；增強了各階層的流動，促進了社會的公平。

關鍵詞 歐洲中世紀大學 學位制度 影響

中圖分類號：G512 文獻標識碼：A

Influence of Medieval European University Degree System

WANG Jie

（College of Education， Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210097）

Abstract Because of the degree system， medieval university becomes a true sense of the \"University\"， have a profound influence on university degree system in medieval university and later， but the impact is even affected the entire European society. The university has cultivated a large number of high-quality professional talents through the degree system， meets the growing social demand； promote the transmission of knowledge， to some extent， gave birth to modern science； enhance the mobility， the promotion of social equity.

Key words medieval European university； degree system； influence

歐洲中世紀大學是中古歐洲智識領域最偉大的成就，大學的組織傳統和教學訓練強烈地影響了整個歐洲的思想發展和社會進步，并為后世大學的發展樹立了不朽的典范。從組織形式、課程和教學制度、學院管理等大學發展的基本問題中，我們就能看出歐洲中世紀大學和現代大學之間不容忽視的連續性。歷經了八百年的風霜洗禮，學位制度的結構和內涵始終保持著顯著的同一性，我們現在的學位無論是名稱頭銜還是等級劃分甚至是授予的儀式，很大程度上都在延續著歐洲中世紀的傳統。就是這樣歷久彌新的學位制度，對歐洲中世紀大學和歐洲社會產生了不可估量的影響。

1 培養專業人才，滿足社會需求

歐洲中世紀大學興起的一個重要原因就是社會對于人才的大量需求，大學興起后則通過學位制度培養了一大批專業人才，滿足了社會日益增長的需求，正如拉斯達爾所說，“中世紀大學真正開啟了一個時代，一個使得人類事務的管理——簡而言之，就是對世界的統治——開始落到文化人的手中的時代”。①

學位最初不過就是指教師執教的資格，大學也只是教師之間聯合起來的行會，大學的目的就在于培養教師，并頒給他們授課的憑證。但是，隨著社會和大學自身的發展，越來越多的人在拿到學位后不選擇從事教師的行業，而是把學位當作自身能力的證明來尋求更好的職業前景。在低級系科文學院中，學位獲得者通常會在畢業后當上小學教師、家庭牧師、教區牧師等。神學和醫學，尤其是法學的畢業生則有更好的出路，他們會就職于各級國家機構或者教會組織，成為法官、政府高官、王室顧問、牧師、醫生等。在法國，自圣路易和菲利普四世起，皇家行政和司法職位便基本由接受大學羅馬法教育的‘法學家’擔任。”②這些人才滿足了世俗政府和教會機構在統治和管理等多方面的需要。

關于歐洲中世紀大學在培養人才、滿足社會需要方面的歷史貢獻，科班總結道：“總的來說，中世紀大學培養的畢業生既能夠勝任專門化的職業工作，又是社會有用的成員：他們構成了中世紀社會勞動力的精英。他們是輿論的制造者，是引導社會力量的必不可少的支柱。中世紀大學畢業生提供了受過訓練的頭腦，它們將影響政治觀點和形成教會的政策。在對中世紀社會具有根本作用的儀式形態斗爭領域，大學培養的有才干的人才所具有的創新才能有了施展的機會。”③

2 推動知識傳承，孕育近代科學

在古代社會和中世紀早期，知識是通過個體的方式傳授的，父親傳給兒子或者師傅傳給徒弟。而大學則把各專業的知識系統化、理論化地提供給學生，并且發展出了一套標準的教學模式和考試評價體系，使得知識的傳承有了組織和制度的保障，并且實現了人才的批量化“生產”。以學位考試為主導的這一系列學習和訓練武裝了學生的頭腦，提高了他們的知識能力和專業水平，推動了知識的傳承。

中世紀知識史專家愛德華·格蘭特指出：“科學革命的根源可以追溯到中世紀……中世紀創造了一種智力背景，在這種背景中，自然科學才作為嚴肅的學科發展起來，它也提供了觀念和方式，對這種發展起到了重要作用。”④由于十字軍東征和翻譯運動給大學帶回了大量的希臘和阿拉伯的科學著作，從12世紀初開始，各個大學普遍開設了歐幾里得的幾何學、托勒密的天文學、阿拉伯的哲學和科學，還有亞里士多德的物理學、倫理學、邏輯學等課程，這些課程為中世紀大學提供了本質上以科學為主的教育，為近代科學的產生奠定了深厚的智力基礎。而在教學過程中，中世紀大學十分推崇的辯論的教學方法，這種教學模式訓練了思維的嚴密性，培養了科學理性的精神。克里斯托弗·道森對此有過精辟的論述：“只有隨著大學的興起，西方文化才獲得了它后來的成就所依賴的那種新的理智與科學的訓練。”這種訓練通過對問題進行辯論的方式，“不僅提高了才智的敏捷性和思想的準確性，而且尤其發展了那種西方文化與近代科學在很大程度上是由此而興起的批評精神與方法上的懷疑”。實驗科學認為觀察和實驗才是獲得真理的不二法門，積極主張進行科學實驗活動，這種崇尚探索崇尚實驗的精神無疑對近代科學的形成產生了重大的影響。

3 增強階層流動，促進社會公平

在中世紀，貴族是世襲的，各行各業也基本上都是子承父業，一個人的命運基本上在他出生之前已經被決定了，貧困子弟向上發展的空間非常有限。但是大學的誕生改變了這一狀況，學位使得任何階層的人都有了社會晉升的希望。

學位制度的這一社會功能吸引了來自歐洲各地的學生，他們為了獲取知識和社會晉升的希望，千里迢迢來到巴黎、博洛尼亞、牛津等城市求學，甘愿忍受短則四年長則十幾年的枯燥學習。在宗教色彩濃重的歐洲北部，非貴族出身者最好的社會晉升途徑就是獲得學位。牛津學者羅伯特·格羅斯泰特就是薩福克郡（Suffolk）農民的兒子，他在牛津接受教育后留在牛津任教，1214年，格羅斯泰特成為牛津大學的教長，1229年成為萊斯特（Leicester）的副主教，1235年成為牛津方濟各會的第一任講師。而在歐洲南部則是另外一種情況，“在意大利，民法學學位則是通往所有類型世俗公共職位的必備通行證”。出身于中小貴族的學位獲得者可以輕松進入到國王的行政機構，城市自由民的兒子也能通過學位獲得體面的社會地位，有的可以成為法官或者最高法院的推事，運氣好的話甚至最后能被加封為貴族。

總的來說，歐洲中世紀大學的學位代表著一份崇高的榮譽，碩士和博士的頭銜更是意味著一種權威和地位，是競爭政府機構和教會職位的重要砝碼，有了學位就有了獲得高貴地位的機會。學位制度給予了中下層人士晉升的希望，在客觀上增強了中世紀時期各個階層的流動，一定程度上促進了社會公平的實現。

注釋

① [英]海斯汀·拉斯達爾著.中世紀的歐洲大學——博雅教育的興起（第三卷）[M].崔延強，鄧磊，譯.重慶：重慶大學出版社，2011：271.

② [法]雅克·韋爾熱著.中世紀大學[M].王曉輝，譯.上海：上海人民出版社，2007：51.

③ [英]阿利斯科·E.麥克格拉思著.科學與宗教引論[M].王毅，譯.上海：上海人民出版社，2000.1.

⑤ [英]克里斯托弗·道森著.宗教與西方文化的興起[M].長川某，譯.成都：四川人民出版社，1989：217-219.

⑥ [法]雅克·韋爾熱著.中世紀大學[M].王曉輝，譯.上海：上海人民出版社，2007：55.