基于土木工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的城市歷史文化與建筑保護(hù)課程教學(xué)研究

摘 要 文章基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀及目前存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上重新組合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式，以講授法、案例教學(xué)法、討論法等靈活多變的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，以求打造出合格的“卓越工程師”。

關(guān)鍵詞 卓越工程師 城市歷史文化與建筑保護(hù) 土木工程

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

City Historical Culture and Building Protection Teaching Based on Civil Engineering Professional Excellent Engineers Personnel Training

JIANG Linlin， ZHANG Lijuan， SUN Hongqing， SONG Wansheng， SHEN Fengjuan

（Heilongjiang Institute of Technology， Haibin， Heilongjiang 150050）

Abstract Based on \"Excellence engineer education and training program\"， analyzed the situation of course teaching and the current problems， regroup and optimized on the basis of teaching content， reform assessment approach to teaching， case teaching， discussion method， such as flexible teaching methods to improve the quality of teaching， in order to create a qualified \"excellent engineer.\"

Key words excellent engineer； city historical culture and architecture protection； civil engineering

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的安排，在國(guó)家層面上制定實(shí)施的高等教育重要改革計(jì)劃，①對(duì)于貫徹落實(shí)黨的十八大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路等戰(zhàn)略部署，有著十分重要的意義。在當(dāng)今城市大規(guī)模開發(fā)建設(shè)的浪潮中，我國(guó)涉及歷史街區(qū)、歷史建筑等方面的土木工程項(xiàng)目越來(lái)越多，對(duì)土木工程專業(yè)提出了新的要求。基于卓越工程師人才培養(yǎng)中對(duì)應(yīng)用型工程師應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，城市歷史文化與建筑保護(hù)這門課對(duì)土木工程專業(yè)的重要性不斷提升。其課程基本出發(fā)點(diǎn)就是緊密結(jié)合土木專業(yè)實(shí)際需要提供相應(yīng)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的基本知識(shí)，使學(xué)生能夠正確處理工程建設(shè)和歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)之間的關(guān)系，樹立科學(xué)的遺產(chǎn)保護(hù)觀。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 缺失的歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)觀

通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)，但對(duì)如何保護(hù)、怎樣處理保護(hù)古城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)系以及仿古建筑等深一層次問(wèn)題的認(rèn)識(shí)卻普遍存在錯(cuò)誤。比如有些學(xué)生認(rèn)為仿古建筑也是對(duì)歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)，但這是對(duì)歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的誤解。仿古建筑的設(shè)計(jì)模式化、類型化甚至商業(yè)化，造出來(lái)的東西千篇一律，根本談不上是還原歷史原貌保護(hù)文化遺產(chǎn)。

1.2 學(xué)時(shí)有限，量大面廣，教學(xué)互動(dòng)性差

在教學(xué)上，本課程一般為32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生缺乏實(shí)踐參與的部分。同時(shí)由于當(dāng)前實(shí)際條件的限制，學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)的過(guò)程。另外課程教學(xué)包括歷史建筑、歷史街區(qū)、歷史城鎮(zhèn)等多方面內(nèi)容，每一部分又涉及特點(diǎn)、問(wèn)題、保護(hù)方式等多方面知識(shí)，量大面廣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，分配到每一部分的學(xué)時(shí)少，所以學(xué)生對(duì)各方面的透徹理解存在難度，只能淺嘗輒止。而且為了能在單位時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最大的信息量，課堂教學(xué)往往采用講授法，這就造成課堂氣氛沉悶，教學(xué)互動(dòng)性差。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

保護(hù)歷史的連續(xù)性，保留城市的記憶和歷史文化遺產(chǎn)是人類現(xiàn)代文明發(fā)展的必然要求。在歐美日等國(guó)家，對(duì)城市歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)已經(jīng)成為一種社會(huì)共識(shí)，獲得了廣泛的社會(huì)支持，而且這些國(guó)家十分重視教育對(duì)遺產(chǎn)保護(hù)的作用，努力讓年輕人參與到遺產(chǎn)保護(hù)的行列中來(lái)，使公民從小就形成了解、尊重和保護(hù)歷史遺產(chǎn)的意識(shí)。而我國(guó)的遺產(chǎn)教育還相對(duì)落后，很多大學(xué)生都不具備遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)為城市建設(shè)“洋、大、高”就是美，對(duì)這門課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)多數(shù)土木工程類學(xué)生認(rèn)為，歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)和所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2 轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的城市建設(shè)觀，樹立科學(xué)的遺產(chǎn)保護(hù)觀

學(xué)生普遍存在輕遺產(chǎn)保護(hù)的觀念，針對(duì)這一點(diǎn)，在課程的緒論部分應(yīng)在強(qiáng)調(diào)遺產(chǎn)保護(hù)重要性方面做足功課。例如，將同一地區(qū)歷史上都具有豐富文化遺產(chǎn)的平遙、太古、介休在經(jīng)濟(jì)、居民生活等方面做比較，可以發(fā)現(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)工作做得好，還完整留存明清以來(lái)城市風(fēng)貌的平遙各個(gè)方面一枝獨(dú)秀，而拆毀了城墻和大量老建筑的太古、介休并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)想象中的“現(xiàn)代化”。并且明確提出保護(hù)城市遺產(chǎn)的意義。保護(hù)城市遺產(chǎn)是為留下城市記憶，延續(xù)城市文脈，保護(hù)這些歷史文化的載體，從中可以滋養(yǎng)出新的有中國(guó)特色的建筑和城市來(lái)。②城市建設(shè)應(yīng)該和人體新陳代謝一樣，好東西一定要保留下來(lái)。③

培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，成為教學(xué)的主體。比如增加多媒體教學(xué)，精選一些與城市歷史文化遺產(chǎn)相關(guān)的聲像資料穿插于課堂中，使學(xué)生身臨其境，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)內(nèi)容重新組合和優(yōu)化

刪減部分歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)中屬于城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容復(fù)雜，而且和學(xué)生以后所從事的工作之間的直接聯(lián)系不大。比如：歷史文化街區(qū)的核心保護(hù)范圍和建設(shè)控制地帶的劃定等內(nèi)容均可刪除。

簡(jiǎn)化歷史建筑技術(shù)干預(yù)方面的教學(xué)。古建筑維護(hù)修復(fù)等技術(shù)措施涉及的知識(shí)量大，難度高，專業(yè)性強(qiáng)，不適合對(duì)土木專業(yè)的學(xué)生深入展開。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解不同類型古建筑的合理技術(shù)干預(yù)措施即可。

強(qiáng)化歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)原則的教學(xué)。建筑遺產(chǎn)保護(hù)的最核心的理念和做法，是我們最大限度地保存歷史原物，即原真性。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠正確處理經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的關(guān)系，并在以后的道路和橋梁的設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中，維護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的真實(shí)性和完整性，保護(hù)、繼承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)。

4 多樣化的教學(xué)方法

教師在課程教學(xué)過(guò)程中采用的方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。④多種教學(xué)方法的靈活使用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用講授法和案例教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行歷史建筑保護(hù)教學(xué)時(shí)，將馬勒別墅、上海音樂(lè)廳等典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)師生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生學(xué)到如何進(jìn)行保護(hù)和利用，掌握歷史建筑保護(hù)的根本原則，從而達(dá)到舉一反三的目的。同時(shí)由于所選案例都具有現(xiàn)實(shí)性和典型性，還很容易應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作中去。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)安排討論課等方式在推進(jìn)師生的交流互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5 改革考核方式

注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考查。在每單元開始時(shí)安排相應(yīng)的調(diào)研任務(wù)，包括歷史建筑歷史文化街區(qū)的調(diào)研等，結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行答辯。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、調(diào)研報(bào)告質(zhì)量和答辯情況，綜合后給出考核成績(jī)，考核成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格這五個(gè)等級(jí)。這種考核方式可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

6 結(jié)語(yǔ)

以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為目標(biāo)，重新組合和優(yōu)化城市歷史文化與建筑保護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容，使其變得更加具有現(xiàn)實(shí)性和典型性。采用講授法、案例教學(xué)法、討論法等靈活多變的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)改革考核方式進(jìn)一步提升課程的教學(xué)效果。課程通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的合格人才。

基金項(xiàng)目：2013年黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程指導(dǎo)項(xiàng)目基于土木工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的城市歷史文化與建筑保護(hù)課程教學(xué)研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012079）

注釋

① 顧佩華，包能勝，康全禮，陸小華，熊光晶，林鵬，陳嚴(yán).CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.

②③阮儀三，楊之立.城市特色與歷史建筑保護(hù)[N].解放日?qǐng)?bào)，2012-5-2：11.

④ 朱福珍，楊自恒，蔣愛(ài)平，等“基于‘卓越計(jì)劃’的‘?dāng)?shù)字圖像處理’課程教學(xué)研究”[J].中國(guó)電力教育，2013（28）：128-133.