論如何提高高職學生日語聽力水平

摘 要 近年來，隨著國內各個綜合大學紛紛開設日語專業，日語學生尤其是高職日語學生畢業后的就業壓力明顯增加。為了在眾多的競爭者中脫穎而出，高職日語學生必須提高自己的聽力水平。然而在日語教學中，日語聽力教學可以說是一個比較薄弱的環節，學生普遍感覺日語提高比較困難，因此學生日語水平的提高成為一個需要攻克的難題。本文在分析高職日語專業學生聽力現狀的同時，對培養和提高學生聽力水平提出了幾點看法和對策。

關鍵詞 高職 日語聽力 提高對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Improve Vocational Students' Japanese Listening Level

XU Hui

（Qingdao Huanghai University， Qingdao， Shandong 266427）

Abstract In recent years， domestic universities have opened various Japanese specialties， Japanese students especially vocational Japanese student have increasing employment pressure after graduation. To be excellent in many competitors， vocational Japanese students must improve their hearing level. However， in Japanese language teaching， teaching Japanese Listening can be a weak link， the Japanese students generally feel more difficult to improve， thereby increasing the level of Japanese language students need to overcome to become a problem. This paper analyzes the status of vocational Japanese majors' listening while made few comments and countermeasures on training and improving their listening skills.

Key words higher vocational； Japanese listening； existed problems； improvement countermeasures

1 高職日語聽力教學中存在的問題

（1）學校對日語聽力教學的重要性認識不足，日語聽力課時的設置不合理。從本校的課時設置情況來看，日語聽力每個學期的平均課時為32課時（每周2課時）；而與此相對的日語基礎課每學期的平均課時為160課時（每周10課時），聽力課和基礎課的課時量相差懸殊。這樣的課時設置會產生兩個弊端：一個是對學生產生誤導，學生認為日語的學習最重要的是基礎課的學習，聽力無關緊要。學生大部分的精力都會放在日語課文的學習和背誦等方面，對聽力的學習重視不夠。另一方面，由于聽力課的周課時數太少，聽力課的老師為了完成學習進度，只能按照聽力教材的內容按部就班地進行講解，對于聽力技巧的講解以及其他聽力相關知識的補充相對匱乏。

（2）日語聽力教師自身授課方面存在的問題。日語教師在授課的過程中，往往按照教材照搬照抄，不善于在如何提高學生的聽力水平上動腦筋下工夫。主要表現在三個方面：①興趣是最好的老師。而很多學生因為在進行聽力練習的時候感覺聽力非常難，逐漸失去學習興趣。教師作為知識的引導者并沒有適時地對學生進行引導，建立學生練習聽力的信心，所以學生的聽力水平很難有提高。②教師對于聽力的學習技巧講解不夠。聽力的提高不是靠一味的聽，“磨刀不誤砍柴工”，學生如果掌握一定的聽力技巧的話，定能事半功倍。③聽力的學習并非孤立的，它與日本的風俗習慣、文化、社會背景等方面有著千絲萬縷的聯系，例如垃圾的投放，日本的垃圾投放是要進行分類的，并且不同的日子投放不同的垃圾都是有相應規定的，在進行聽力練習的時候出現此類的聽力內容，學生就會有疑問，那么關于日本垃圾分類的相關內容老師一定要給學生補充。但是實際情況是老師往往為了節約上課的時間把此類知識一帶而過，導致學生缺乏相關知識，影響聽力的提高。

（3）學生自身存在的問題。學生是日語學習的主體，但是在實際的學習過程中，發現很多學生主觀努力不夠。主要表現在：①日語聽力的提高是需要掌握大量日語詞匯和慣用語的，如果沒有這些的積累，日語聽力的提高只能是一句空談。而實際情況是，因為高職學生本身學習自覺性不是很高，所以在平時的日語學習過程中努力程度不夠，導致日語單詞的積累不是很多，聽力方面自然受到影響。②日語聽力的提高是需要以大量的聽力練習作基礎的。老師課上的授課時間是有限的，但是學生課下進行聽力練習的時間卻非常充分。但是學生沒有養成自主進行聽力練習的習慣，導致大量課外時間白白浪費，聽力水平沒有任何提高。

2 高職日語聽力提高對策

2.1 學校方面適當提高日語聽力課課時

可以由原來每周2課時增加到4～6課時。增加聽力課時后，教師不用為趕進度而只教授教材上的內容，并開始重視日語聽力教學，教師在授課過程中可以適當拓展學生知識面，引領學生了解和日本相關的各方面知識，這將對提高學生聽力水平有顯著作用。

2.2 日語聽力授課教師要提高自己的授課質量

首先，教師在教學過程中要盡量采取靈活多樣的授課方式，培養學生的日語聽力學習興趣，調動學生的日語聽力學習積極性。可以給學生補充一些課外知識，增加學生的日語相關知識量和詞匯量。可以帶領學生觀看一些經典日語影片，學生在觀看影片的同時可以領略純正的日語發音。在這一過程中，引導學生逐漸消除對于日語聽力的恐懼，培養日語聽力學習的興趣。其次，要教授學生正確的日語聽力練習技巧。很多學生在進行聽力練習的時候總是想把聽力的內容一詞不落地全聽出來，從而導致在進行聽力練習的時候一味地糾結于某一個詞或者是某一句話，結果顧此失彼，重要的內容或者信息卻沒有聽懂。這就需要老師的引導，在進行聽力練習的過程中讓學生養成良好的聽力練習習慣，讓學生注重對聽力內容的整體把握，重點聽出聽力練習當中的關鍵詞、關鍵句，并且掌握聽力練習所反映的主要內容，對于難以理解的句子或者是單詞可以采取聯想、猜測的方法。另外，日語發音方面有長短音、清濁音、促音、拗音、拗長音、撥音之分；日語語言有口語和書面語之分，很多聽力內容因為是以會話的形式進行的，所以口語出現得較多，而在日語口語當中有很多音被省略掉或者是出現音變；日語有各種音調等等這些日語獨特的地方都要給學生進行講解，讓學生掌握這些技巧。再次，注重對日本風俗文化知識的講解。可以采取講授的形式給學生補充日本風俗文化相關知識，也可以通過多媒體播放，讓學生直觀地對日本人的生活、日本人的風俗習慣以及日本的熱門問題有所了解，有利于對聽力內容作出正確判斷。

2.3 學生要努力提高自身的聽力水平

（1）學生自身要對自己有一個準確的定位。面對日益激烈的競爭，必須提高自己的日語能力尤其是日語聽力水平。平時多積累日語單詞，并對所學單詞進行復習鞏固，努力擴大自己的日語詞匯量。（2）平時注重日語聽力習慣的養成。每天除正常上課外，利用課余時間進行聽力練習，例如可利用網絡，觀看日本的新聞、社會報道、電視劇等。另外廣泛地了解日本社會和日本人的生活，主動和學校的外教或其他日本人交流，探討日本文化。

3 結語

綜上所述，日語聽力水平的提高并非一朝一夕可以實現的。尤其是缺乏語言環境的非母語的學習，需要量的積累才能達到質的飛躍。高職學生日語聽力水平的提高，需要各個方面的合力才能夠實現。需要學校給予大環境方面的支持，需要任課教師注重方式方法，需要日語專業學生發揮自身主觀能動性，只有這樣，才能達到提高日語聽力水平的最終目標。

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