淺談理工類研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

摘 要 研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高高校科研水平，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于理工類學(xué)科來講，研究生導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量起到非常關(guān)鍵性的作用。我們必須從實際出發(fā)，提出切實可行的改善研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的意見與建議，不斷增強導(dǎo)師隊伍的綜合實力，提高研究生的學(xué)術(shù)水平和教育水平。

關(guān)鍵詞 理工類 機制 師生關(guān)系 中青年

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

On Science and Engineering Graduate Students' Tutor Team Building

XU Ran

（Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Graduate tutor training is a key to improve the level of scientific research and teaching quality， and for science and engineering disciplines， in terms of the quality of graduate education tutor plays a very crucial role. We must proceed from reality， practical advice and suggestions to improve the tutor team building， and constantly enhance the overall strength of the tutor team to improve academic standards and graduate education.

Key words science； mechanism； teacher-student relationship； young

研究生教育階段是我國人才培養(yǎng)的高級階段，研究生導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)就尤其重要，他們的教學(xué)科研水平、自身知識水平、敬業(yè)精神都對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。對于理工類學(xué)科來講，對研究生能力的要求不僅體現(xiàn)在文學(xué)寫作、邏輯思維能力等方面，而且對學(xué)生的動手實踐、學(xué)研究等方面的能力也有較高要求。下面結(jié)合筆者工作實踐，從導(dǎo)師選聘機制、和諧師生關(guān)系建設(shè)、優(yōu)化中青年導(dǎo)師隊伍三各方面提出一些建議，以促進研究生指導(dǎo)教師隊伍的整體能力不斷提高。

1 完善導(dǎo)師選聘機制

首先，要完善“能上能下”的導(dǎo)師淘汰機制。導(dǎo)師選聘是導(dǎo)師的“入口”，優(yōu)秀研究生導(dǎo)師的選聘是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，通過調(diào)查得知，大多院校都制定了本校選聘研究生導(dǎo)師的管理機制，以筆者所在的遼寧大學(xué)為例，自2006年起每三年進行一次全校碩士研究生導(dǎo)師聘任，三年內(nèi)每年進行一次新增導(dǎo)師聘任，同時，解聘超齡和上年度考核不合格導(dǎo)師。在導(dǎo)師評聘過程中，只要符合學(xué)校《遼寧大學(xué)關(guān)于聘任研究生導(dǎo)師的實施辦法》規(guī)定的評聘條件均可提出申請。經(jīng)過以下四個流程就可被評聘為碩士導(dǎo)師：（1）申報教師填寫碩士研究生導(dǎo)師聘任申請表；（2）研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評定分委員會進行資格審核；（3）研究生培養(yǎng)單位主管領(lǐng)導(dǎo)審查，在導(dǎo)師聘任申請表上簽署意見；（4）研究生院審查，做出是否聘任決定。總體來看，評聘流程比較規(guī)范，但是，多數(shù)高校在導(dǎo)師選聘機制中基本沒有完善的淘汰機制，在一些高校中經(jīng)常可以看到一些年齡較大，甚至無法進行正常工作的研究生導(dǎo)師仍保持指導(dǎo)學(xué)生的資格；也有些教師取得導(dǎo)師資格后覺得沒有負(fù)擔(dān)，隨遇而安，研究水平停滯不前。建議應(yīng)在每年導(dǎo)師考核中實行競爭上崗、能上能下的動態(tài)管理激勵機制，尤其是對于理工科教師來講，成果更新速度特別快，需要根據(jù)國家要求和社會需求，及時調(diào)整自己的研究方向。

其次，要加強新增碩士研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提高。對于理工科導(dǎo)師來講，導(dǎo)師除了必須要有扎實、精湛的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能外，還應(yīng)該具備以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為主的現(xiàn)代化教育理念。而且新增導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗，為此，需要加強研究生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。此外，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有一些承擔(dān)研究生導(dǎo)師職務(wù)的教師在承擔(dān)研究生的培養(yǎng)、教學(xué)、科研工作的同時，還額外承擔(dān)一些重要的行政職務(wù)，因此我們應(yīng)盡量避免行政科研雙肩挑的現(xiàn)象。

2 明確導(dǎo)師職責(zé)，營造和諧師生關(guān)系

師生比例失調(diào)，學(xué)生分布集中。理工科不同于文史類學(xué)科，導(dǎo)師對學(xué)生數(shù)量需求較多，大多出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，師生比結(jié)構(gòu)性矛質(zhì)日益突出。拿我們遼寧大學(xué)理工科類學(xué)院為例，研究生指導(dǎo)教師數(shù)量大體上每年都有所增加，碩士的招生人數(shù)卻每年基本維持不變；此外，由于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力、教學(xué)水平等方面存在較大差異，各位導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量差距較大，導(dǎo)致高水平導(dǎo)師所培養(yǎng)的研究生相對集中。針對以上問題，我們應(yīng)積極努力擴大招生數(shù)量，從國家政策來看，對學(xué)術(shù)型研究生招生數(shù)量只減不增，基本保持不變，所以我們理工科類學(xué)校應(yīng)采取措施擴大招生數(shù)量，因近幾年來國家比較鼓勵高校招收專業(yè)學(xué)位研究生，我們可采取申報專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點的方式擴大碩士生數(shù)量；此外，我們必須對導(dǎo)師實行競爭上崗的原則，使各位導(dǎo)師不斷提高個人綜合能力，讓他們帶著危機感不斷完善進步；此外，學(xué)院應(yīng)采取評估激勵措施，提高整體導(dǎo)師隊伍的科研教學(xué)能力。

師生交流較少。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高校中由相當(dāng)數(shù)量的研究生導(dǎo)師與自己學(xué)生交流比較少，很少讓學(xué)生接觸科研內(nèi)容中深層次的研究內(nèi)容，少數(shù)科研成果突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到重視，而表現(xiàn)平平的學(xué)生幾乎沒有機會參與到老師的科研中去；此外，導(dǎo)師也沒有時間顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)科研情況，還有些導(dǎo)師在高校中還兼任一些行政職務(wù)，平時工作繁雜；且現(xiàn)在的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性較差，且對于理工科類學(xué)生，研究生階段理論學(xué)習(xí)課程并不是很多，以自主學(xué)習(xí)為主。面對以上情況，建議學(xué)校應(yīng)制定切實可行的措施，嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)程序，把好研究生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，使導(dǎo)師的指導(dǎo)作用貫穿于培養(yǎng)過程的始終。此外，學(xué)校也應(yīng)積極為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流和外出學(xué)習(xí)等機會，讓學(xué)生有事可做，只有這樣，才可以避免研究生培養(yǎng)中的“放任自流”，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 優(yōu)化與培養(yǎng)中青年導(dǎo)師隊伍

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各個高校中中青年教師大約占學(xué)校教師總數(shù)的一半以上，他們大多受過較高的高等教育和國外留學(xué)、工作經(jīng)歷，為學(xué)校的發(fā)展注入了新鮮血液。但在很多院校中，導(dǎo)師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，年齡老化和斷層較為嚴(yán)重。而且多數(shù)年齡大的導(dǎo)師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，學(xué)緣結(jié)構(gòu)明顯單一，缺乏中青年學(xué)科帶頭人。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，中青年教師富有朝氣，充滿活力，是教師隊伍的生力軍，加強對青年教師的培養(yǎng)和管理是教師隊伍建設(shè)的重點，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，面向未來的必然選擇。我們可以利用他們的創(chuàng)新精神催生一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科的出現(xiàn)，從而提高學(xué)校的科研水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的各類優(yōu)秀人才。此外，我們應(yīng)該平衡中青年導(dǎo)師在各專業(yè)間分布，形成學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配比較合理的導(dǎo)師隊伍和高層次人才培養(yǎng)體系。在對中青年骨干教師的培養(yǎng)過程中我們可以采用以下辦法：實行動態(tài)培養(yǎng)機制。中青年教師現(xiàn)有水平、能力和進取精神，研究制定本校中青年教師培養(yǎng)計劃和措施，落實培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)人，對各層次、等級骨干教師隊伍實行動態(tài)管理；實行師徒結(jié)對制。各學(xué)校必須指定學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任師傅，有計劃有要求地對徒弟進行培養(yǎng)指導(dǎo)；重點培養(yǎng)，實行繼續(xù)教育優(yōu)先制。要根據(jù)教師自身發(fā)展的情況，盡可能優(yōu)先提供學(xué)習(xí)觀摩和提高培訓(xùn)進修的機會，以提高其教學(xué)科研水平；實行激勵、業(yè)績考核制度。建立激勵機制，及時獎勵在教改、教研、科研等方面業(yè)績突出的青年教師，從而提高教師對科研工作的積極性。

總之，在完善研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)過程中，我們應(yīng)從導(dǎo)師隊伍和學(xué)校總體發(fā)展的大方向出發(fā)，堅持“以人為本”的原則，構(gòu)建完善的高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)體系構(gòu)，更好的促進高校高端人才培養(yǎng)，最終實現(xiàn)高校、導(dǎo)師、學(xué)生“三贏”的局面。

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