兒童心理理論與執(zhí)行功能關(guān)系研究述評(píng)

摘 要 心理理論是指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)、行為的推測(cè)與解釋，執(zhí)行功能是個(gè)體對(duì)思想和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的心理過(guò)程，作為一般認(rèn)知能力的執(zhí)行功能和作為社會(huì)認(rèn)知能力的心理理論之間相關(guān)顯著。執(zhí)行功能與心理理論可能互為前提，也可能以某個(gè)共同因素為前提。范式改進(jìn)、兩者間因果關(guān)系的確定以及大樣本認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究將成為今后此領(lǐng)域的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 心理理論 執(zhí)行功能 錯(cuò)誤信念 抑制控制

中圖分類號(hào)：B842.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Children's Theory of Mind and Executive Function Relationships

MAI Keang

（Beijing Forestry University， Beijing 100083）

Abstract Theory of mind is the psychological state of their own and others' behavior speculation and interpretation， executive function is the individual's thoughts and actions have conscious mental process control， as executive function and general cognitive ability as a social psychological theory of cognitive abilities significant inter-related. Executive Function and Theory of Mind may mutually premise， it is possible to a common factor as a precondition. Paradigm to improve， to determine the causal relationship between them and the large sample of Cognitive Neuroscience will be the future direction of development in this area.

Key words theory of mind； executive function； 1 belief； inhibitory control

1 心理理論

心理理論（Theory of Mind，ToM）是對(duì)自己和他人愿望、信念、意圖等心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)基于心理狀態(tài)而產(chǎn)生的相應(yīng)行為的預(yù)測(cè)與解釋。心理理論所研究的心理狀態(tài)包括：錯(cuò)誤信念、假裝、欺騙等，其中錯(cuò)誤信念是心理理論的關(guān)鍵。信念是對(duì)外部世界的表征，信念可能正確可能錯(cuò)誤，學(xué)界普遍將錯(cuò)誤信念任務(wù)的通過(guò)視為兒童掌握了心理理論的標(biāo)志。意外地點(diǎn)任務(wù)、意外內(nèi)容任務(wù)、外表—真實(shí)任務(wù)是錯(cuò)誤信念的經(jīng)典研究范式。研究表明，3～6歲是兒童心理理論發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童獲得心理理論的年齡分界線為4歲。

2 執(zhí)行功能

執(zhí)行功能（Executive Function，EF）通常是指?jìng)€(gè)體對(duì)思想和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的心理過(guò)程。執(zhí)行功能有3種主要成分：工作記憶（Working Memory，WM），抑制控制（Inhibitory Control，IC），認(rèn)知靈活性或定勢(shì)轉(zhuǎn)變（Set Shifting，SS）。其中，抑制控制是執(zhí)行功能的核心成分。執(zhí)行功能的研究范式十分豐富，如優(yōu)勢(shì)規(guī)則抑制任務(wù)、矛盾沖突任務(wù)、問(wèn)題解決任務(wù)、圖片工作記憶任務(wù)、心理理論任務(wù)、延遲滿足任務(wù)等。其中A非B，維度變化卡片分類（DCCS），延遲任務(wù)等更是成為經(jīng)典的研究范式。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的執(zhí)行功能從1歲開始發(fā)展，12歲左右很多EF指標(biāo)達(dá)到成人水平，3～5歲是其關(guān)鍵發(fā)展期。

3 執(zhí)行功能與心理理論的關(guān)系

3.1 相關(guān)研究

3.1.1 執(zhí)行功能與心理理論的相關(guān)

學(xué)前期是執(zhí)行功能與心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期，所以研究往往以學(xué)前兒童為研究對(duì)象，采用數(shù)個(gè)心理理論及執(zhí)行功能的研究任務(wù)的結(jié)合（task battery），這些任務(wù)分別反映執(zhí)行功能或心理理論的不同方面。例如可能包含不同執(zhí)行功能成分的任務(wù)：DCCS任務(wù)擁有IC與WM的結(jié)合成分，延時(shí)任務(wù)只有IC成分；心理理論任務(wù)可分別從三種角度劃分為測(cè)量自我信念任務(wù)與他人信念任務(wù)，測(cè)量信念、愿望、假裝等方面的任務(wù)，解釋性錯(cuò)誤信念任務(wù)與預(yù)測(cè)性錯(cuò)誤信念任務(wù)。采用不同的任務(wù)有助于確定究竟是EF的哪些維度與心理理論的哪些方面有關(guān)。通過(guò)測(cè)查兒童EF與ToM成績(jī)，控制或者不控制年齡、家庭背景、語(yǔ)言能力等變量，研究者們考察各種條件下執(zhí)行功能與心理理論的具體關(guān)系。

研究結(jié)果顯示執(zhí)行功能與心理理論相關(guān)關(guān)系顯著。Wellman的元分析表明執(zhí)行功能任務(wù)與心理理論任務(wù)之間相關(guān)為0.6，在排除年齡、言語(yǔ)能力等控制變量后，這種相關(guān)仍然顯著。對(duì)執(zhí)行功能與心理理論各成分之間關(guān)系的研究顯示，抑制控制（IC）可能是欺騙的本質(zhì)特征，即使控制年齡、語(yǔ)言能力變量之后二者仍顯著相關(guān)，而控制這些變量后IC與錯(cuò)誤信念相關(guān)不顯著。解釋性錯(cuò)誤信念任務(wù)與抑制控制的關(guān)聯(lián)比預(yù)測(cè)性錯(cuò)誤信念任務(wù)與抑制控制的關(guān)聯(lián)更大，說(shuō)明在心理理論的發(fā)展中不是抑制控制單單起作用那么簡(jiǎn)單。獨(dú)立的抑制控制（IC）并非造成EF與ToM相關(guān)的單一因素，EF與ToM的聯(lián)系應(yīng)該有更為深層的機(jī)制。Carlson和Moses分別用沖突EF任務(wù)與延時(shí)EF任務(wù)研究EF與ToM關(guān)系，發(fā)現(xiàn)沖突EF任務(wù)（IC與WM結(jié)合）相比延時(shí)EF任務(wù)（單純IC）更能有效預(yù)測(cè)錯(cuò)誤信念任務(wù)。說(shuō)明抑制控制（IC）跟工作記憶（WM）的結(jié)合才是錯(cuò)誤信念任務(wù)的顯著預(yù)測(cè)指標(biāo)。

3.1.2 有限制的相關(guān)

EF與ToM的關(guān)系也不能理解為ToM任務(wù)包含EF任務(wù)那么簡(jiǎn)單，Perner等發(fā)現(xiàn)解釋版本的錯(cuò)誤信念任務(wù)與卡片分類任務(wù)相關(guān)很顯著r=.65，而在控制年齡、智力之后，單純IC的EF任務(wù)與錯(cuò)誤信念任務(wù)相關(guān)小，這可以說(shuō)明，即使是不包含明顯IC要求的錯(cuò)誤信念任務(wù)，執(zhí)行功能仍對(duì)其起到了作用，而且不僅僅是抑制控制那么簡(jiǎn)單。執(zhí)行功能可能只在需要刷新表征以保持跟客觀事實(shí)一致的心理理論任務(wù)中才起作用，而對(duì)那些純粹客觀的心理理論任務(wù)不起作用。

3.2 兩者關(guān)系的神經(jīng)腦機(jī)制研究

社會(huì)知覺成分相關(guān)腦區(qū)為杏仁核，社會(huì)認(rèn)知相關(guān)腦區(qū)為前額葉皮層。心理理論與執(zhí)行功能共同涉及到了前額葉。Bach等考察了一位前額葉切除病患的ToM能力與EF水平，發(fā)現(xiàn)病患的高級(jí)心理理論與執(zhí)行功能嚴(yán)重受損，而一級(jí)心理理論與心理狀態(tài)認(rèn)知能力均未受損。這說(shuō)明執(zhí)行功能并非心理理論的必要條件。Fine等人研究一例杏仁核受損的被試，發(fā)現(xiàn)其心理狀態(tài)表征方面存在嚴(yán)重缺陷。但執(zhí)行功能未受損傷，說(shuō)明執(zhí)行功能與心理理論相互獨(dú)立。

3.3 因果研究

3.3.1 執(zhí)行功能與心理理論發(fā)展互為前提

一些研究發(fā)現(xiàn)心理理論的發(fā)展以執(zhí)行功能為前提。如Hughes觀察兒童在一年前與一年后EF與ToM成績(jī)。一年前的EF成績(jī)可以用來(lái)預(yù)測(cè)一年后的ToM成績(jī)，反之則不。Flynn等對(duì)21名兒童抑制控制與錯(cuò)誤信念間的關(guān)系進(jìn)行了縱向研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人通過(guò)執(zhí)行抑制任務(wù)早于他們獲得心理理論；同時(shí)他發(fā)現(xiàn)，兒童的執(zhí)行功能是穩(wěn)定提高的，而心理理論發(fā)展則不穩(wěn)定，甚至發(fā)生退回現(xiàn)象。Benson也發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能好的兒童比不良的兒童更能通過(guò)訓(xùn)練而獲得心理理論的發(fā)展。作為心理理論的前提，執(zhí)行功能可能影響心理理論的發(fā)生（發(fā)生說(shuō)），或者影響心理理論的表達(dá)（表達(dá)說(shuō)）。表達(dá)說(shuō)認(rèn)為，兒童已經(jīng)擁有了信念表征能力，但由于執(zhí)行功能發(fā)展滯后，無(wú)法抑制對(duì)真實(shí)狀態(tài)的表達(dá)，所以在錯(cuò)誤信念任務(wù)中失敗。發(fā)生說(shuō)則認(rèn)為兒童的執(zhí)行能力能夠使兒童遠(yuǎn)離當(dāng)前刺激，能在當(dāng)前刺激的表征水平上進(jìn)行反應(yīng)。只有具有正常的執(zhí)行功能，心理理論才會(huì)順利產(chǎn)生。Wellman的元分析結(jié)果支持發(fā)生說(shuō)，但并不能完全排除表達(dá)說(shuō)。

而支持心理理論是執(zhí)行功能前提的觀點(diǎn)則認(rèn)為，對(duì)自己心理狀態(tài)的良好理解，能夠使兒童更好地控制自己的心理活動(dòng)與行動(dòng)。

3.3.2 二者的發(fā)展都以某些共同因素為前提

Frye等人則認(rèn)為EF與ToM有共同的前提。他們提出認(rèn)知復(fù)雜性與控制理論。該理論認(rèn)為執(zhí)行功能與心理理論錯(cuò)誤信念任務(wù)擁有相同的邏輯結(jié)構(gòu)：嵌套規(guī)則。Frye發(fā)現(xiàn)，2.5歲兒童只能執(zhí)行單一的一級(jí)規(guī)則，3歲兒童只能執(zhí)行一對(duì)一級(jí)規(guī)則的整合，4歲以上兒童才可用更高規(guī)則來(lái)整合兩對(duì)規(guī)則。由此來(lái)看，4歲前兒童不能通過(guò)執(zhí)行功能DCCS任務(wù)與錯(cuò)誤信念任務(wù)，因?yàn)樗麄冞€不能在兩種不同的條件下轉(zhuǎn)換。

4 小結(jié)與展望

縱觀該領(lǐng)域的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能與心理理論相關(guān)，且EF的不同成分能夠預(yù)測(cè)ToM的不同維度，心理理論的執(zhí)行功能說(shuō)也為研究所支持。認(rèn)知神經(jīng)研究也顯示EF與ToM的密切關(guān)系。同時(shí)，該領(lǐng)域也存在未解決的問(wèn)題。如各種EF和ToM任務(wù)是否能反映其聲稱的內(nèi)容？認(rèn)知神經(jīng)研究的樣本小、倫理上只能選取成人被試。這些問(wèn)題要求將來(lái)的研究關(guān)注于范式的改進(jìn)和大樣本的認(rèn)知神經(jīng)研究；同時(shí)二者因果關(guān)系的研究也仍有重要價(jià)值。

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