應(yīng)用文寫作課程檔案袋評(píng)價(jià)法初探

摘 要 隨著課程改革的不斷深入，職業(yè)教育改革逐步突出了以人為本的核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)為本向能力為本的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育成果的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了重大變化，一卷定高低的方式已不能適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)。本文擬以高職應(yīng)用文寫作課程為研究對(duì)象，探討其教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 教學(xué)評(píng)價(jià)方法 檔案袋評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Practical Writing Course Portfolio Assessment

ZHENG Rong

（Nanjing Normal School for Children， Nanjing， Jiangsu 210004）

Abstract With the deepening of curriculum reform， highlighting the gradual reform of vocational education to the people-centered core values， our ability to achieve our transformation from a knowledge of the results of the evaluation of vocational education has also undergone a significant change， given the level of a roll of the way can not meet today's form. This article is intended to vocational practical writing course for the study； discuss the reform of teaching methods of evaluation.

Key words practical writing； teaching evaluation； portfolio assessment

筆者在承擔(dān)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的過程中，深感目前的教學(xué)現(xiàn)狀與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，目前用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求趨于實(shí)用，文憑固然重要，但個(gè)人的業(yè)務(wù)能力往往是更加重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有確定性的一面，也存在著不確定的一面。因此，在評(píng)價(jià)方式上，由一卷定高低，由分?jǐn)?shù)定能力的評(píng)價(jià)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育課程改革的需要，必須全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，使教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。

1 一般教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

一般認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。主要評(píng)價(jià)方式按功能分類，可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)主體分類可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)、社會(huì)專家評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)技能機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。

目前的評(píng)價(jià)方式過于注重對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)效果達(dá)成，教學(xué)素養(yǎng)高低，教育機(jī)智靈活性等等，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師表演得如何，因此從這個(gè)角度講關(guān)注“學(xué)”才關(guān)注到問題的根本。正如陶行知先生所說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。《改革綱要》也提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此改革評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

表1

2 檔案袋評(píng)價(jià)法

結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)，筆者感到在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出價(jià)值判斷和信息反饋。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并在組織教學(xué)活動(dòng)的展開各方面具有很大的開放性和靈活性。試舉檔案袋評(píng)價(jià)法為例：

根據(jù)應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原理，學(xué)生檔案袋主要成分為：

（1）封面：對(duì)檔案袋的介紹。

（2）目錄：對(duì)檔案袋項(xiàng)目的一個(gè)介紹。

（3）內(nèi)容：①反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案資料或階段性評(píng)價(jià)成績(jī)；②學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如上課表現(xiàn)、朗讀、角色扮演、合作學(xué)習(xí)次數(shù)等；③書面作業(yè)及作品記錄。高職應(yīng)用寫作課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生有許多任務(wù)成果，如邀請(qǐng)函、招聘函、協(xié)議等，應(yīng)小心保存放入學(xué)習(xí)檔案袋，作為評(píng)價(jià)他們動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的有效檔案。④各類摘錄。高職應(yīng)用寫作課程需要涉獵多方面知識(shí)支撐專業(yè)知識(shí)，可把平時(shí)在報(bào)刊、真實(shí)的公司文件、甚至廣告等一類與課程相關(guān)的信息摘錄下來，存入檔案袋，促進(jìn)學(xué)生多渠道自主學(xué)習(xí)和注意積累。⑤自我評(píng)價(jià)。通過自我反思讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的思考與調(diào)整。

（4）總結(jié)：對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的自我小結(jié)。

3 檔案袋評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的準(zhǔn)則和尺度，是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。

3.1 職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)而言，可依據(jù)職能能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如表1所示：

3.2 作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中，大部分的教學(xué)成果是應(yīng)用文文種寫作的文本，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，可列出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

通過以上幾種總結(jié)評(píng)價(jià)，師生共同討論、評(píng)判教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征，先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià)法等多元化評(píng)價(jià)方法，可以把促進(jìn)和保障學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展作為自己的基本價(jià)值取向和核心目標(biāo)，可以用定性評(píng)價(jià)去統(tǒng)整和取代量化評(píng)價(jià)，或者以定性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充。在鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我的評(píng)價(jià)方式中，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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