基于工作過程目標教學框架下的教學團隊構架的研究與實踐

摘 要 本文是“基于工作過程目標教學框架下的教學團隊構架的研究與實踐”課題的成果之一。作為課題研究總結，對課題研究的背景、思路、方法以及研究成果高度概括。提出了目標教學的概念以及目標教學框架下的教學團隊的構建方法（“321N”模式），并總結出它的系統性、邏輯性、科學性、實用性與普適性。

關鍵詞 目標教學 教學團隊 321N模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study and Practice of the Teaching Team Framework Based on

Work Process Working Goal Teaching Framework

HUANG Yutian

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710302）

Abstract This article is one of the \"research and practice-based teaching team working under the framework of the process of teaching the target framework\" project results. As a research summary of the research background， ideas， methods and research results highly summarized. The concept of teaching goals and objectives under the framework of the teaching team to build teaching methods （\"321N\" mode）， and summed up its systematic， logical， scientific， practical as well as universal.

Key words goal teaching； teaching team； 321N； mode

1 課題研究的背景

（1）本世紀初，教育部陸續發布了[2000]2號文件、[2004]1號文件、[2004]12號文件、[2006]14號文件、[2006]16號文件。提出全面開展職業教育改革；特別是[2006]16號文件，對高等職業教育提出了一系列具體的改革內容和改革要點，包括人才培養模式、課程體系及課程建設、師資隊伍建設、校企合作辦學形式等。（2）2008年我校被確定為陜西省示范性高職院校建設單位，本校的高等職業教育教學改革全面展開，師資隊伍、教學團隊建設作為一項主要的建設任務，擺在每一個教學工作者面前。（3）2009年，第一批國家級示范性院校建設單位已初步建成且卓有成效。走校企合作、工學結合的辦學道路，其實核心的問題還是體制和人。師資隊伍建設尤為重要。傳統的行政化的學科體系和以專業為主線的課程體系，截然不同。體現在教學團隊的建設方面顯得矛盾很突出，或多或少會形成改革阻力。（4）教育教學的核心是教師，職業教育教學的核心是雙師教師隊伍的建設，因此，國家級示范院校建設的核心應該是以專業、以課程體系為主線的教學團隊的建設，且能夠與傳統教學團隊結構相契合，是擺在我們面前的一個課題。

2 課題研究的思路

（1）指導思想：以教育部[2006]16號文件精神為指導，以學校省級示范院校建設項目為契機，以機械制造與自動專業示范建設為抓手，在人才培養模式、教學模式改革、課程改革、實驗實訓條件建設、師資隊伍建設過程中，著重于機械制造與自動化專業教學團隊建設，探索專業化教學團隊建設的新思路、新方法、新模式，為職業教育改革過程中師資隊伍建設、教學團隊組建走出一條新路。（2）研究思路：以機械制造與自動化專業建設改革為主線，抓住專業職業崗位定位、能力需求、課程體系建設，選定特色目標產品（項目任務），以本校機械制造與自動化專業為例，構建具有專業特色的與課程體系一致、與產品生產過程一致的專業教學團隊，即基于工作過程目標教學框架下的教學團隊建構。（3）研究內容：對機械制造與自動化專業的職業崗位、任務能力需求和專業學習領域（課程體系）進行研究提煉，確定專業課程體系；對機械制造與自動化專業工作對象進行分析，遴選典型工作任務（目標產品）作為載體，研究實際工作過程，確定工作崗位；對照工作過程崗位需求，確定學習過程，研究教學團隊的結構，建立機械制造與自動化專業教學團隊；研究教學團隊運行、激勵、管理平臺的建立，確立專業教學團隊運行管理的有效機制。（4）研究方法：課題研究主要采用調查分析、論證假設、實踐對比的方法。對于課程體系的研究主要采用調查分析的方法，深入企業，通過下發調查問卷和集中座談的方法；典型工作任務、目標產品的確定，通過總結職業教育先進經驗，結合本校實踐教學條件特點，與校企合作單位聯手，采用調查論證的方法；專業教學團隊的構建管理等，主要采用實踐、分析、對比、漸進的方法，不斷總結和調整。

3 課題研究與實踐

“基于工作過程目標教學框架下的教學團隊的架構研究與實踐”概括為“321N”模式實踐。具體內涵是：基于專業（職業）、基于工作過程、基于目標產品的3個基于，兼顧工作過程崗位特點、兼顧課程體系設置的2個兼顧，明確一個共同的工作（教學）目標的1個目標，組建N（多）個教學小組（團隊）。

3.1 基于專業職業崗位能力的確定與課程體系建立

（1）企業調研：調研共發出調查表300份，回收265份，回收率為88.3%。（2）調研數據分析結論：本專業的崗位職業是生產一線的設備操作、技術管理、設備管理、工藝工裝的設計與實施。依此可以確定專業培養目標。（3）課程體系：校企合作工件課程體系。專業課程一體化課程包括有：機械制圖與計算機繪圖；公差配合與測量技術；特種切削加工技術；機械加工設備；精密機械制造工藝設計；典型精密零件工裝設計；機械CAD/CAM應用技術；數控編程與加工。

3.2 基于工作過程的目標產品的確定

（1）企業產品調研：軸類零件24.72%；箱體類零件15.92%；齒輪類零件7.52%；套類零件7.18%；其他類零件44.66%。（2）數據分析及目標產品的確定：從以上分析結果可以看出首先確定的目標產品應該是以軸、箱體、齒輪為主的產品。我們確定動力變矩器減速器和汽車轉向萬向節為目標產品。

3.3 基于目標產品工作過程的教學團隊的組建

（1）目標產品生產流程：減速器零件測繪—減速器設計—減速器及零件的工藝工裝設計—減速零件工藝實施—確定項目—建立產品生產團隊及運行機制。（2）兼顧工作崗位及兼顧課程體系的教學團隊構建（圖1）。（3）機械制造與自動化專業教學團隊各自的職責：課程項目的確定；編寫課程標準；編寫項目教材；建設課程網站；實施項目教學；建立團隊運行機制及團隊協作機制；建立團隊管理、評價體系；建立團隊發展和激勵機制。

圖 1 基于目標產品生產過程（流程）教學團隊組建

4 成果評價

（1）教學團隊的“321N”構建模式符合教育部職業教育改革要求，它擯棄了傳統的學科體系課程下的學科課程體系、管理體系模式。“321N”構建模式的運行條件必須是以就業為導向、以工作崗位為基本點、以工作過程為主線、工學結合的教學模式，因此，“321N”教學團隊構建模式其實是一個系統化的工程。它既符合教育部關于職業教育改革的方向，也符合職業教育的教學規律。

（2）“321N”構建模式具有系統性、邏輯性、科學性。專業以就業為導向，使得專業的目標性更強，專業教學團隊以專業培養目標為共同工作（教育）目標，目標更明確、協調性更好、效率更高。專業教學團隊是先進的教學團隊模式。

（3）“321N”構建模式具有普適性的、便于操作、易于推廣。從專業入手到工作崗位、到課程體系、到目標產品、到工作過程、到教學小組、到教學團隊，一步步給出了團隊的構成。

（4）“321N”構建模式具有很好的實用性。從傳統的學科體系到專業體系的轉變的最大障礙是師資。以工作過程、崗位能力需求建立課程體系、構建教學團隊，對老師的要求更高，教師的知識能力要求更全面。“321N”構建模式的兩個兼顧比較好地解決了這個問題，崗位確定以后，課程體系的設置要處理好兼顧多種因素，既要考慮與崗位的協調一致，還要考慮知識的分布、教師的知識能力特長。在我國現階段職業教育的教師普遍帶有學科體系慣性的背景下，兩個兼顧可以使改革和傳統得到協調，實用性好。

（5）課題研究同時分別回答和解決了教學團隊的建立、管理、運行、培訓、激勵和發展的諸多問題，具有開創性、建設性、實用性、可行性和易于推廣特性。

5 成果推廣與進一步研究實踐的思路

本課題的研究范圍是職業教育改革中如何構建教學團隊的問題，關于職業教育專業教學團隊建設還有許多有待開發研究的問題：（1）專業教學團隊能力的不斷提升機制研究；（2）專業教學團隊教學過程實踐操作平臺（教學情景設計）建設研究；（3）專業教學團隊共同目標與個體能力需求和諧統一等問題的研究。其實職業教育師資隊伍、教學團隊建設是一個系統工程，只有不斷學習創新、不斷改革，才會走出一條適合我國國情、真正適合職業教育特點的教學團隊，我們還需要繼續付出努力。

基金項目：本文是2009年度陜西省職業教育科研課題成果之一，課題名稱：《基于工作過程目標教學框架下的教學團隊構架的研究與實踐》。項目編號：09Z45

參考文獻

[1] 劉宏珍.高等學校創新團隊建設的研究與實踐——以北京工業大學嵌入式軟件與系統市級學術創新團隊為例[J].黑龍江高教研究，2012（9）.

[2] 王平.基于創業教育視野下高職院校教師團隊建設路徑研究[J].繼續教育研究，2012.9.

[3] 馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007（11）.

[4] 青年教師培養方案.陜西國防工業職業技術學院文件.