大學生情緒調節自我效能感與人際困擾的關系

摘 要 本研究運用情緒調節自我效能感量表和人際困擾量表，對隨機抽取的650名大學生進行問卷調查，結果發現：（1）大學生情緒調節自我效能感的水平處于中等偏上；（2）大學生情緒調節自我效能感與人際困擾間有顯著的負相關。

關鍵詞 情緒調節 自我效能感 人際困擾 大學生

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

The Relationship between College Students' Regulatory

E-motional Self-Efficacy and Interpersonal Problems

LUO Zongpan

（Department of Education and Science， He'nan University， Kaifeng， He'nan 475004）

Abstract The study uses Chinese version of Regulatory Emotional Self-efficacy Scale and Interpersonal Relationships Assessment Scale， on a random sample of 650 college students to the academic attribution scale inventory. The results show that： （1） the level of college students' regulatory e-motional self-efficacy is on the middle； （2） significant negative correlation between The college students 'regulatory e-motional self-efficacy and interpersonal problems.

Key words regulatory e-motional； self-efficacy； interpersonal problems； college students

0 引言

人際交往困擾是影響大學生學校適應的重要因素。已有研究表明，情緒調節對人際關系質量有顯著影響，而情緒調節自我效能感即體對于能否有效調節自身情緒狀態的一種自信程度，作為一個情緒研究的熱點問題，對大學生的人際困擾是否產生影響？文章將從情緒調節效能感入手，對人際關系困擾的關系進行研究。

1 研究過程和方法

1.1 研究對象

本研究采用隨機取樣和方便抽樣的方法，選取開封、新鄉、鄭州等地的650名大學生為被試，共發放問卷650份，回收619份，回收率為95%，其中男生223名，女生396名 ；低年級365名，高年級254名； 文科289名，理科330名。

1.2 研究工具

1.2.1 情緒調節自我效能感量表中文版

該量表由俞國良翻譯并修訂，包括表達積極情緒自我效能感POS、調節沮喪/痛苦情緒自我效能感DES和調節生氣/憤怒情緒自我效能感ANG三個維度，每個維度對應四個項目。采用5點計分法，各維度得分越高表明效能感越強。該量表的信度為0.785。

1.2.2 人際關系綜合診斷量表

該量表由鄭日昌教授所編制，共包括四個維度（交談、交際與交友、待人接物、異性交往），每個維度有7個問題。根據自己的實際情況進行“對”或“錯”的回答，得分越高人際困擾越多，量表的信度為0.854。

1.3 施測程序與數據處理

將上述2個量表裝訂成一冊，以發放紙質問卷的方式在課堂上進行集體施測，統一指導語，來進行樣本采集。采用SPSS17.0對數據進行處理。

2 結果

2.1 大學生情緒調節自我效能感的特點

2.1.1 大學生情緒調節自我效能感的總體特征

表1 大學生情緒調節自我效能感的總體特征

表1表明，大學生情緒調節自我效能感整體處于中等偏上水平。其中表達積極情緒自我效能感維度的均分最高為3.796。

2.1.2 大學生情緒調節自我效能感的性別差異

表2 大學生情緒調節自我效能感的性別差異

表2表明，男女大學生的情緒調節自我效能感在總分和各維度上沒有顯著差異。

2.1.3 大學生情緒調節自我效能感的專業差異

表3表明，大學生情緒調節自我效能感在表達積極情緒自我效能感維度上呈顯著差異。在其他維度上不存在顯著差異。

2.1.4 大學生情緒調節自我效能感的年級差異

表4表明，大學生情緒調節自我效能感在表達積極情緒自我效能感維度和調節生氣/憤怒自我效能感維度上呈顯著差異。

表3 大學生情緒調節自我效能感的專業差異

注：*表示在0.05水平上顯著，**表示在0.01水平上顯著，***表示在0.001水平上顯著。

表4 大學生情緒調節自我效能感在年級上的差異

2.2 大學生情緒調節自我效能感和人際困擾的相關分析

表5 大學生情緒調節自我效能感與人際困擾的相關分析

表5表明，大學生情緒調節自我效能感與人際困擾存在顯著的負相關。

3 討論

3.1 大學生情緒調節自我效能感的特點

當今時代，由于社會的發展，男女之間的差別日趨縮小。女生也更加追求快樂和自我，另外女大學生不僅在學業上趕超男生，在學校社團或班級活動中也是積極踴躍，且不再拘泥于傳統文化上對女生內秀和矜持的要求。同時，理科專業的學生就業形勢比文科生好些，這減輕了其就業壓力，他們比較明確自身今后的職業方向，目標清晰，從而能夠更多地體驗到積極的正性情緒。低年級學生剛踏入大學校園，學業任務輕松，能夠以積極的態度更輕松地表達積極情緒，而高年級學生不是面臨考研就是找工作，處于高焦慮的時期，在積極情緒方面的效能感相對差些。

總之，當今大學生更加重視自我情緒情感的表達，不再過于壓抑，積極地表達自己的快樂幸福，通過各種途徑發泄消極情緒以調整心情狀態。

3.2 大學生情緒調節自我效能感和人際困擾的關系

研究結果顯示：大學生情緒調節自我效能感與人際困擾呈顯著負相關。已有研究發現，情緒調節自我效能感與外傾之間存在顯著正相關。高外傾的個體喜愛社交，善于與人交流溝通，能夠樂觀地面對負性情緒事件，人際困擾較少。情緒調節自我效能感低的個體則更保守，傾向于悲觀地看待問題，缺乏調節消極情緒的信心，致使其容易在人際交往中表現出離群態度，從而影響人際交往。情緒調節自我效能感高的個體具備積極的自我概念、體驗較多的積極情緒，從而在人際交往中會表現更多的親社會行為，從而減少了人際交往中的困擾。

4 結論

大學生情緒調節自我效能感的水平處于中等偏上；（2）大學生情緒調節自我效能感與人際困擾間存在顯著的負相關。

參考文獻

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