發展學生創造意識淺議

摘 要 當今世界正處于知識經濟時代，教育事業面臨知識經濟的挑戰，作為信息技術教師，課堂上要善于創設情景和創設民主的課堂氛圍讓學生主動參與到信息技術課中來；課堂中創設問題情景鼓勵學生進行探索，實踐操作中注重學生舉一反三，以及知識的遷移能力的培養；課堂最后組織學生按小組匯報操作方法，相互評價作品。把學生培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人才。

關鍵詞 知識經濟 創造 參與 探究 研討

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

On the Development of Students' Creative Awareness

WU Ping

（Yangzhou Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract The world today is in the era of knowledge economy， education challenges of the knowledge economy， as an information technology teacher， the classroom should be good at creating scenarios and create a democratic atmosphere in the classroom allows students to actively participate in the information technology course in the past； classroom to encourage the creation of problem situations students to explore， students focus on the practical operation of reliability， as well as the ability to migrate cultivate knowledge； classroom student organization last report by the group method of operation， mutual evaluation work. The students develop a dare to explore， to be creative， thoughtful， with good overall quality of the cross-century talents.

Key words knowledge economy； creation； participate； inquiry； research

中小學信息技術課程主要以計算機和網絡技術為主，培養學生信息意識、提高信息素養，掌握信息技術的基礎知識和技能，它為學生適應新世紀信息化時代中的工作、學習和生活打下了必要的基礎。這就要求我們信息技術教師教學時不僅要重視學生知識的獲得和技能的掌握，更要重視學生創造性思維和創新能力的培養；不但要求學生能夠清楚地闡述教科書或教師說過的問題，還要能夠自己發現問題；不但能夠利用教科書與教師提供的解答方法來解決問題，還要能夠依靠自己的獨立勞動來尋找解決辦法。要讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，利用信息技術提高學生的科學文化素質，讓學生學會探究，學會研討。

1 引導學生積極參與

要想促進學生主動發展，參與是基本的保證條件。學生是否參與到學習中，關鍵要看學生的思維是否活躍，對老師提出的問題是否會引起思考。在小學信息課，一般都是計算機房進行，學生希望多接觸計算機，多了解各類信息，但在講授知識時他們的學習的熱情并不高，他們所面對的是一個豐富多彩的信息世界，常常看到他們只顧自己在操作，甚至沉迷于游戲，上課的內容卻不再聽了。怎樣調動學生的積極性，能讓他們積極參與到學習中呢？

情景創設在信息技術教學中有著重要的作用，創設不同的教學情境能夠有效提高學生對所學知識的認識和理解。作為信息技術教師使用現代化教育設備制作聲像、模擬動畫具有得天獨厚的條件，利用多媒體輔助教學可以加深學生對知識的記憶，提高學生對知識擴展應用的能力，促進學生應用知識解決生活實際問題的能力。如，講授“鼠標器的操作”和“鍵盤輸入”時，利用實物展臺投影按鍵的方法和正確的指法；講授“認識計算機”一課時，用PowerPoint或flash模擬出計算機工作的原理”和過程，讓學生消除對計算機的隔膜和畏懼。這樣本來在無趣的課堂上能夠找點吸引眼球的東西，學生展現思想方法的時間和空間都將大大增加，新知識也就被他牢牢抓住了，從而最大限度地釋放出各自潛在的創造力。

創設民主的課堂教學氣氛也是引導學生主動參與的重要渠道。教學過程中讓學生充分感受到探究未知過程中師生關系的平等性，自己所有的學習行為都能得到教師的理解與尊重、同學的認可和重視。為此，教師對學生在學習過程中產生的新奇念頭和別出心裁的想法，應持理解態度并給予鼓勵和稱贊。尊重學生解決問題所采取的想法和做法，使學生產生心理上的安全感和成功感，從而增強學習的自信心，容忍個別學生因一時的“頓悟”與“發現”而出現短暫的“忘乎所以”。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中。對于學生不感興趣的內容，教師要保護學生學習的積極性，盡量使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

2 鼓勵學生自由探究

信息技術課程的任務是把計算機作為學習工具，培養學生用信息技術解決問題的各種能力。這就需要教師盡可能地在課堂教學中給學生創造機會，設置問題是引導學生進行探索的有效方法之一。學生通過思考，探索，尋找解決問題的途徑和方法，在探究的過程中發展潛能。其二要注重在實踐操作中舉一反三，讓其學會知識的遷移。信息技術課程極富時代性，課程內容更新快，但在軟件的學習方法上有很多的相似之處，教師應注重學習方法的指導，教會學生尋找新舊知識的遷移點與生長點，運用知識的遷移，嘗試操作，探索思路。

如教學幻燈片模塊“插入超鏈接”一課時，學生在學習了文字對象的超鏈接后，我打開網頁，鼠標在頁面在移動，引導學生去思考：“同學們在瀏覽網頁的時候，除了在文字上找到超鏈接，能否在其他元素上找到超鏈接？”“能否把你的想法在幻燈片上實現？”“你能想出幾種方法？”問題的出示調動了學生思維的積極性，他們立刻動手按自己的認識去探索返回目錄頁的超鏈接，許多同學通過探究能利用對象“圖片”、“藝術字”、“自選圖形”進行鏈接，甚至有的同學去嘗試動作按鈕的制作，學習困難的同學也能尋找到一兩種方法。學生通過探究、嘗試，真正理解了超鏈接的含義。信息技術課上，我們要重視一題多解、學會遷移，另外也要讓學生從不同的方面思考，尋求不同的答案。

3 組織學生大膽研討

3.1 在匯報中研討

學生在完成一定的任務之后，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生分小組匯報本組完成情況以及本組作品優勢。對學生陳述探究時所形成的想法要耐心傾聽，不隨便打斷學生的思路，避免學生產生畏懼心理。教師根據學生反饋的信息進行有效指導，這樣不僅有利于學生在匯報和聆聽中取長補短，而且能滿足學生心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發展及學生社交能力的提高。

3.2 在評價中升華

作品評價的重要意義在于依據上機任務的完成情況，分析學生在操作技巧、觀察能力、思維能力及審美等人文素質方面的特點與長處。學生的作品是學生綜合運用所學知識完成的成果，能重點體現信息技術知識的應用，體現學生的信息技術水平與情感、態度價值觀方面的特征。在作品評價的過程中，盡量給創作者說明的機會，同時教師應該發動學生之間的相互交流和評價，允許其他學生自由、客觀地發言，鼓勵學生提出的不同想法和看法，發現作品中的不足并加以改進，教師要充分肯定探究的過程中所付出的努力，讓學生更充分地在評價中得到鍛煉，為下一次創作提供經驗。這不僅給學生自我反思、自我比較、相互學習的機會，更培養了學生的團結合作、互相交流能力，使操作任務完成的質量和效果得以升華，促進學生在原有水平上得以發展。

總之，知識經濟時代需要我們具有創造力。作為信息技術教師我們要充分利用信息技術課所特有的優勢與特點，充分利用軟硬件資源，培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。在信息技術課堂教學中，為學生營造適合創新的氛圍，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導他們多角度思考解決問題，養成求異的習慣。只要我們以創造性教育思維為指導并注意研究教學內容、研究學生、研究教法，就能在進行信息技術教學的過程挖掘出許許多多的培養學生創造力的方式、方法，把學生培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人才，讓信息技術教育更有價值。