淺析泰國初級漢語課的教學(xué)

摘 要 泰國對外漢語教學(xué)正在迅速發(fā)展，不同階段、不同層次的學(xué)校紛紛開設(shè)漢語課，課型也多種多樣。本文將從課堂語言、教學(xué)方式等方面來簡要分析泰國初級漢語課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 泰國 初級 漢語 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Analysis of Elementary Chinese Courses Teaching in Thailand

CHEN Hongfei

（Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Teaching Chinese in Thailand is growing rapidly， at different stages， different levels of schools have opened Chinese language courses， lesson type also varied. This article briefly analyzes elementary Chinese courses in Thailand from the aspect of classroom language， teaching methods and so on.

Key words Thailand； elementary； Chinese； teaching

近年來，泰國的漢語教學(xué)蓬勃發(fā)展，不僅各大高校開設(shè)了漢語專業(yè)、漢語必修課、選修課，中小學(xué)也紛紛設(shè)立了漢語專業(yè)班、選修班、興趣班等，民間還有各種漢語培訓(xùn)機構(gòu)。教師方面，主要有泰國籍漢語老師、泰國學(xué)校外聘中國漢語老師、中國國家漢辦志愿者。中國派出的赴泰漢語教師志愿者人數(shù)逐年上升，僅2013年，國家漢辦就派出了1500名左右的漢語教師志愿者。但是這對于泰國漢語教學(xué)來說仍然是供不應(yīng)求的。教材方面，各個學(xué)校不同，有的學(xué)校開設(shè)時間長，教材齊全，根據(jù)不同的班級采用不同的教材，教學(xué)的基礎(chǔ)配備完善。但是一些剛剛開始漢語教學(xué)的學(xué)校會出現(xiàn)沒有教材的情況，漢語老師往往依靠自己編寫或者打印教材的方法。雖然泰國的漢語教學(xué)還存在一些問題，不過總體看來，泰國已經(jīng)成為世界漢語教學(xué)的示范基地，并且還在飛速發(fā)展。

筆者所在的學(xué)校對漢語教學(xué)非常重視，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)主要分為漢語專業(yè)班和漢語選修班。專業(yè)班：高一、高二、高三各一個班，共有105個學(xué)生。選修班：初中和高中六個年級達到1500個學(xué)生。課型也十分豐富，專業(yè)班有綜合課、口語課、聽力課、閱讀課和活動課。筆者主要進行專業(yè)班高一綜合課和高一、二、三口語課的教學(xué)。在這主要談?wù)劯咭粷h語課也就是初級漢語課的教學(xué)。

首先簡要分析教學(xué)語言。對外漢語教學(xué)語言與國內(nèi)語文教學(xué)語言有著很大的差異。考慮到學(xué)生基本上沒有任何漢語基礎(chǔ)，學(xué)校又要求盡量不要在課堂上使用學(xué)生的母語，而學(xué)生的英語水平良莠不齊，這就給教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。在還沒開學(xué)前，泰國籍老師會在綜合課的前幾節(jié)教學(xué)生一些基本的課堂用語，比如：上課，翻到書第幾頁，合上書，跟老師讀，把作業(yè)本拿出來，老師請再說一遍等等。所以無論是在綜合還是口語課堂上利用這些簡單的課堂用語，加上一些他們學(xué)過的英語，再輔以手勢語、身體動作，這樣就能基本保證課程順利進行。

然后主要談?wù)勌﹪跫墲h語課的教學(xué)方式，在教學(xué)初期，筆者發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生跟中國學(xué)生差異很大，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面都有很大的不同，再加上受到母語的干擾，所以對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。

問題一：泰國學(xué)生多數(shù)活潑好動，注意力很難集中，他們更加外放，有時候不想聽課的他們便會在課堂上大聲說話，老師整頓紀(jì)律之后過幾分鐘又恢復(fù)原樣，特別是對于年輕且語言不通的老師更是如此，因此很多泰國老師會在上課的時候使用擴音器，目的就是用來壓住學(xué)生的聲音。教學(xué)初期我很不適應(yīng)，因為中國學(xué)生在課堂上可以說是很聽話的，就算有的學(xué)生不認(rèn)真，也是偷偷地玩自己的，盡量不讓老師發(fā)現(xiàn)，不會明目張膽地說話和影響其他學(xué)生，更不會在老師整頓紀(jì)律后一再地違反紀(jì)律。

解決辦法：首先是要調(diào)整自己的心態(tài)，明白這是兩種不同文化影響下的結(jié)果。活潑、天真、好動是孩子們的天性，只是中國的學(xué)生由于長期受到約束，所以大多數(shù)在課堂上十分規(guī)矩。但是泰國的教育更偏向歐美風(fēng)格，所以我們不能因此而嚴(yán)厲責(zé)怪他們，也不能單靠罰站、加寫作業(yè)的方式，這樣反而會招致他們的反感。在這種情況下就需要運用多種教學(xué)手段來吸引他們的注意力，并且減少使用他們不會的生詞。對于口語來說，繞口令、學(xué)唱中文歌、看圖說話都是很不錯的方法。還有比如說泰國學(xué)生很喜歡競爭的形式，不論是個人的還是小組間的，所以對于一些需要掌握的要在會話中運用的生詞，采取小組詞語接力賽的方法會取得很好的效果，在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生不僅玩得很開心，而且在高度求勝心的幫助下會很快記住這些詞語。但是需要注意的是，學(xué)生一旦玩起來就比較難以控制，有時候游戲結(jié)束了，老師會花上幾分鐘才能完全將他們沸騰的心收住。這就需要控制游戲的時間和節(jié)奏，在他們玩心大起之前停下來。

問題二：他們不喜歡枯燥的作業(yè)，例如抄寫課文等。泰國學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力很強，校園生活也豐富多彩，即使是高中學(xué)生，每天的上課時間也只是從上午七點半到下午三點十分。學(xué)校還開設(shè)了多種多樣的課程，例如手工課、舞蹈課、音樂課等等。這是由于他們的升學(xué)壓力比較小，而且是采取學(xué)分制，只要不犯大錯誤一般都可以拿到學(xué)分。高三的學(xué)生在下半期就可以去自己心儀的學(xué)校參加考試，考試的內(nèi)容也主要是跟所考專業(yè)相關(guān)的知識，而不是像中國必須得憑借統(tǒng)考成績。所以不想學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生就很容易放棄漢語。

漢語專業(yè)班一周有17節(jié)漢語課，有時候?qū)W生下課還得來背課文，這差不多占據(jù)了他們一半的學(xué)習(xí)時間。漢語課又是一門語言課，可以說語言學(xué)起來或多或少是有一點枯燥的，況且還是全世界最難的語言。所以，如何讓學(xué)生不厭學(xué)成了一個很大的問題。

解決辦法：抓住他們的興趣點，學(xué)生多數(shù)喜歡畫圖、做卡片、做展板的方式，因此在教學(xué)和布置作業(yè)時要多采用這種方法。例如：在教“方位”的時候，我就給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，自己畫一幅涉及很多地點的圖畫，然后寫至少十個“從哪到哪怎么走”的句子，最后老師評分并進行獎勵。結(jié)果學(xué)生交上來的作業(yè)令我非常驚喜，連平常最調(diào)皮的孩子也畫得很漂亮，不少孩子連句子也是用不同顏色的筆寫的，雖然句子有一些錯字，但是整體來說還是很不錯的。

背課文對于他們來說是一件再枯燥不過的事了，由于初級漢語課本上很多課文都是以對話形式出現(xiàn)的，所以在布置背課文的作業(yè)時，我就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，兩個人或者三個人為一組進行背誦，這樣不僅能讓他們互相督促和幫助，而且能夠讓他們進入到會話的情景中，了解在遇到這樣的問題或回答時該怎么辦。實踐證明，這樣的方法減少了一個人背誦的枯燥，使得背書的效率大大提高。

再舉一個例子，在學(xué)習(xí)家庭成員的時候，讓他們制作一張全家福并配上文字，他們會非常愉快，而且會跟同學(xué)炫耀自己的作業(yè)，并且拿到辦公室問每個老師“好看嗎”，在不知不覺中他們就掌握了“我的爸爸是經(jīng)理，在公司工作”，“媽媽是律師”等課文要求掌握的生詞和句子。類似的方法還有很多，只要涉及動腦、動手能力而且比較有趣的任務(wù)，他們都會很愿意去做。

問題三：前面兩個問題主要是針對學(xué)生的特點而言，后面這兩個問題就是純粹語言本身的問題。語音、詞匯、語法、漢字這幾個方面，詞匯和漢字對于他們來說問題不是很突出，但是語音和語法在初級的時候會出現(xiàn)一些問題。例如在聲調(diào)方面：由于受到泰語語音的影響，他們常常把輕聲發(fā)成一聲，一聲一般讀得比較低，三聲不容易讀滿，特別在遇到兩個三聲連讀的時候，就可能兩個音都發(fā)不對，而且喜歡把詞語和句子讀得綿長、拖沓。另外還有幾個拼音也存在很大問題，例如“c ch”和“s sh”這兩組音，“魚、雨、去”這些帶有“€鋇囊簟S鏌舴矯嫠欠傅拇砦蠛苣迅惱蛭形蟮囊舳際撬怯镅災(zāi)忻揮械幕蛘呤歉┯鎘諧逋壞模行┭河錆芎貌⑶已Я撕芏嗄甓薊故譴嬖諼侍狻？

解決方法：這種情況就要先針對具體的錯誤進行糾正，可以使用具體的語音專題進行強化。當(dāng)然這不是一勞永逸的事情，需要學(xué)生在后來每次出現(xiàn)錯誤的時候進行改正。

問題四：語法。泰語跟漢語的基本詞序都是“主語+謂語+賓語”。補語在動詞之后。但與漢語不同的是：泰語定語在中心語之后，例如“本子的誰”，數(shù)詞和名詞組合時，一般是名詞在前，數(shù)詞居中，量詞在后，例如“水一杯”。

解決辦法：替換練習(xí)是強化語法的一個很好的方法。舉個例子“你喝茶還是喝咖啡？”可以替換為“你吃米飯還是吃饅頭？”“你去郵局還是去銀行？”“你買蘋果還是買橘子”“你買雜志還是買報紙？”等。這樣就讓學(xué)生不斷地鞏固“還是”的用法。我們所用的教材是對外漢語本科系列教材《漢語教程》，從第一冊的十一課開始，每一課的課后練習(xí)都涉及了替換練習(xí)，內(nèi)容就是將書中的重點語法點不斷地加以重復(fù)練習(xí)。我們不用花大量時間講語法，而是將它融入練習(xí)中，這樣既不枯燥也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，是一舉兩得的好辦法。

以上提到的問題和辦法只是泰國初級漢語教學(xué)很小的一部分，還有很多內(nèi)容需要在實踐中不斷地加以探索。

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