經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)在幼兒園新手教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用與啟示

摘 要 經(jīng)驗(yàn)參與式培訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)的是利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以專題為突破點(diǎn)，與后續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)研究相銜接。這種培訓(xùn)模式易被幼兒園新手教師所接受，效果顯著。

關(guān)鍵詞 幼兒園新手教師 專業(yè)成長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn)參與式

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application and Inspiration of Experience Participatory Special Training in Kindergarten Novice Teachers' Professional Development

XIE Hongqing

（Meizhou Meijiang Teachers' Training School， Meizhou， Guangdong 514031）

Abstract Experience participatory training main emphasis is to use existing experience， active construction of knowledge. Special training in participatory experiences topics as the breakthrough point， and connected with subsequent field studies. The training mode is easily accepted by novice teachers' nursery， the effect is significant.

Key words kindergarten novice teachers； professional development； participatory experience

近年來(lái)有關(guān)幼兒園新手教師成長(zhǎng)問(wèn)題的研究很多，但不同地區(qū)的實(shí)際情況多不相同。根據(jù)調(diào)查我區(qū)幼兒園新手教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面與其他地區(qū)既存在共性，如初始學(xué)歷低、參加區(qū)級(jí)以上教師培訓(xùn)少、上班壓力大、工作量也大、教師身心疲憊；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系；此外，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠、有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。同時(shí)又有其個(gè)性，本區(qū)民辦幼兒園占絕大多數(shù)，幼兒園教師流動(dòng)性大，學(xué)習(xí)的自我要求低，特別在一些小規(guī)模的幼兒園，只要能將孩子安全地約束在班內(nèi)即可或過(guò)度小學(xué)化。面對(duì)這一群體，采用什么樣的培訓(xùn)模式才能提高他們的專業(yè)精神和專業(yè)技能，是教師培訓(xùn)部門的新任務(wù)。

在這幾年的培訓(xùn)中，我們采用經(jīng)驗(yàn)參與式的培訓(xùn)模式，與新手教師一起學(xué)習(xí)研究幼兒教育的策略與技能，促進(jìn)幼兒教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)。

1 經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)的基本特征

（1）關(guān)于參與式。參與式教師培訓(xùn)使用的是“參與式方法”。“參與”指的是個(gè)體在群體活動(dòng)的狀態(tài)，既包括個(gè)體的外顯的行為方式也包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面在活動(dòng)過(guò)程中的狀態(tài)和程度。參與式培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的、互動(dòng)的過(guò)程，所有參與培訓(xùn)的人都要平等地參與。培訓(xùn)者是被培訓(xùn)者的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，幫助并與參與者一起學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)員是 “參與者”，是培訓(xùn)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者，是豐富的培訓(xùn)資源，同時(shí)也是培訓(xùn)者的“協(xié)作者”。參與式培訓(xùn)沒(méi)有固定的形式，使用者可以根據(jù)自己的需要和條件即興創(chuàng)造，通常使用的方法有：小組討論、案例分析、觀看錄像、看課、評(píng)課、角色扮演、訪談等。

（2）關(guān)于經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)的是利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。參與式培訓(xùn)鼓勵(lì)參與者調(diào)動(dòng)自己的已有的經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)者應(yīng)為參與者分享一些經(jīng)驗(yàn)和理由提供足夠的機(jī)會(huì)和空間，對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，整合自己多方面的知識(shí)，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識(shí)和體驗(yàn)。

（3）關(guān)于專題。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)以專題為突破點(diǎn)，與后續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)研究相銜接。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)設(shè)立明確的學(xué)習(xí)主題，在主題的指引下進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)討論研修。主題的選擇要有興趣性、持久性、啟發(fā)性，能促使教師領(lǐng)會(huì)和感悟《綱要》中的新理念、新策略，并能通過(guò)活動(dòng)直接指向各領(lǐng)域中學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最后明晰自己對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從新的角度思考，提升自己的專業(yè)水平。

2 經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)在幼兒園新手教師培訓(xùn)中的目標(biāo)與組織實(shí)施

目前，在許多教師培訓(xùn)中，參與式學(xué)習(xí)還停留在形式性參與、認(rèn)知性參與、短暫性參與。如何讓經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)在真正意義上地開(kāi)展實(shí)施，我們?cè)谟變簣@新手教師培訓(xùn)中進(jìn)行了新的探索與思考，針對(duì)不同的專題設(shè)計(jì)不同的策略。

2.1 培訓(xùn)目標(biāo)

在本區(qū)的幼兒園新手教師培訓(xùn)中讓新手教師置身于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，明確培訓(xùn)對(duì)于其適應(yīng)職業(yè)要求、獲得良好的職業(yè)開(kāi)端的支持和幫助；在培訓(xùn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作；在培訓(xùn)中感受以幼兒、學(xué)科、教育為支點(diǎn)的課程理念與實(shí)踐策略，促進(jìn)形成有個(gè)人風(fēng)格的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在培訓(xùn)中對(duì)對(duì)新手教師的成長(zhǎng)起點(diǎn)、成長(zhǎng)飛躍、成長(zhǎng)氛圍、成長(zhǎng)階梯進(jìn)行研究，有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.2 培訓(xùn)的組織與實(shí)施

（1）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以調(diào)動(dòng)新教師培訓(xùn)內(nèi)在需要為出發(fā)點(diǎn)。需要是個(gè)體行為積極性的源泉，需要是個(gè)體行為和心理活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我們非常重視新教師培訓(xùn)內(nèi)在需要，在選擇和確定主題時(shí)主要考慮二個(gè)維度。一是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，確立教師感興趣的、有一定挑戰(zhàn)性的主題。如在“活力無(wú)限，挑戰(zhàn)自我”的拓展活動(dòng)中，表面與幼兒教師的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，但卻讓教師們獲得了一些全新的認(rèn)識(shí)與感受，并體驗(yàn)了與《綱要》倡導(dǎo)的新理念。二是生動(dòng)有趣且對(duì)新教師自身教育教學(xué)工作有直接啟發(fā)意義和價(jià)值的培訓(xùn)活動(dòng)。如在課程“體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施”中的“快樂(lè)的魚(yú)兒”，“幼兒園教玩具制作有效指導(dǎo)”中的“驕傲的公雞”。這些活動(dòng)既讓教師們?cè)谂嘤?xùn)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)又能直接用于幼兒教育教學(xué)之中。只有在設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題時(shí)能符合老師的培訓(xùn)需求，才能是真正有效的培訓(xùn)。

（2）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以實(shí)踐經(jīng)歷為落腳點(diǎn)，親歷理論落地的過(guò)程。理論落地，意味著要把理論落到現(xiàn)實(shí)世界一件件的具體事情上。以往的培訓(xùn)也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要指向教學(xué)教育實(shí)踐，但在實(shí)際操作中往往還是理論高高掛起，不能落到實(shí)處。雖然新教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很生澀，但并不是一張白紙，經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要基于新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)、對(duì)培訓(xùn)中組織的教育教學(xué)真實(shí)情境的觀察、教師根據(jù)培訓(xùn)要求完成的教學(xué)案例、同伴列舉的類似的教育教學(xué)情境、通過(guò)觀看錄像感知的教育教學(xué)情境等等。總之，新教師在培訓(xùn)活動(dòng)中獲得的新的認(rèn)識(shí)都是在實(shí)踐原型基礎(chǔ)上獲得的。

（3）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以合作學(xué)習(xí)為依托，體驗(yàn)與培訓(xùn)者之間的伙伴關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為主體在同伴之間合作互助的一種活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以合作學(xué)習(xí)為主要的形式。這種合作既包括培訓(xùn)者與新教師的合作與互動(dòng)，也包括新教師間的合作互動(dòng)。在合作中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷交流，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同角度解決問(wèn)題的視點(diǎn)，相互碰撞謀求解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)成培訓(xùn)的目標(biāo)。

（4）經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)以專題形式展開(kāi)，與后續(xù)的園本研究銜接。與以往的培訓(xùn)不同，此次幼兒園新手教師培訓(xùn)以專題形式展開(kāi)，每天的培訓(xùn)都有明確的主題，而且這些主題都可以延續(xù)到幼兒園的主題活動(dòng)中。這些主題大都是《綱要》中五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的內(nèi)容。例如，培訓(xùn)活動(dòng)中破冰行動(dòng)“我是誰(shuí)”，不僅可以幫助培訓(xùn)的新教師們互相認(rèn)識(shí)，融入團(tuán)隊(duì)，建立新的學(xué)習(xí)集體，還可以讓新教師將這次活動(dòng)的“互動(dòng)墻飾”有新認(rèn)識(shí)，并在自己日后的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行互動(dòng)墻飾的探索和研修。后續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)研修又能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力新經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升，使理論真正落地生根。

3 實(shí)施經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)對(duì)幼兒園新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示

（1）主題選擇要尊重培訓(xùn)輔導(dǎo)老師的實(shí)際與新手教師的內(nèi)心需要。我們?cè)谶x擇主題時(shí)既從教師培訓(xùn)需求出發(fā)，選擇具有興趣性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的主題，同時(shí)也從本校的教師資源出發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如美術(shù)、音樂(lè)、體育三位老師從專業(yè)角度設(shè)置大的培訓(xùn)課題“體育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施”“幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)指導(dǎo)”“幼兒園教玩具制作有效指導(dǎo)”。在具體的教學(xué)中又設(shè)計(jì)系列小主題活動(dòng)，如“魚(yú)兒來(lái)了”“藍(lán)色的海洋”“過(guò)獨(dú)木橋”等體育游戲，直接指向《綱要》各領(lǐng)域中的內(nèi)容。此類活動(dòng)對(duì)于新手教師而言很有吸引力，她們可以將所學(xué)內(nèi)容直接遷移至教育教學(xué)實(shí)踐中。

（2）充分體驗(yàn)調(diào)動(dòng)新手教師原有經(jīng)驗(yàn)，思考、分享、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。幼兒園新手教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，第一年最關(guān)心的問(wèn)題是“我能不能生存？”“能否給園長(zhǎng)和同事留下好印象？”僅靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備和有限的教學(xué)技能難于解決許多實(shí)際問(wèn)題。這一時(shí)期的新手教師既需要支持、理解、安慰和輔導(dǎo)，更需要教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際技能的支持和指導(dǎo)。在這樣的情況下，培訓(xùn)中若能通過(guò)還原教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)回顧、思考親身經(jīng)歷，明晰對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)，在與同伴的交流中不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，并在培訓(xùn)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，從新角度重新思考問(wèn)題，最終構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)體系。

（3）形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)，全面參與、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)的主要形式。在幾年的培訓(xùn)實(shí)踐中我們形成了經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)的形式，主要有：①拓展活動(dòng) 通過(guò)開(kāi)展拓展活動(dòng)，使每一教師都參與活動(dòng)中，通過(guò)自身的活動(dòng)獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)和感悟新的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)者的引導(dǎo)方式，感受同伴間的支持和合作，領(lǐng)會(huì)輔導(dǎo)老師、同伴、自己在學(xué)習(xí)中的關(guān)系轉(zhuǎn)變，感悟不同的學(xué)習(xí)成果展示和分享方式帶來(lái)的心理變化，最終理解什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)、什么是有效的支持和引導(dǎo)。②案例分析式培訓(xùn)。輔導(dǎo)老師提供課前征集的教學(xué)情境，以不同的處理方式進(jìn)行演繹，引導(dǎo)新教師進(jìn)行對(duì)比與深入的思考，從而獲得更符合新理念的教育策略。③學(xué)科背景的專題培訓(xùn)。以學(xué)科為背景的培訓(xùn)中亦采用小組合作的形式進(jìn)行，共同學(xué)習(xí)探討新知，共同增進(jìn)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。④以同題異構(gòu)為形式的現(xiàn)場(chǎng)研修。以小組為單位進(jìn)入幼兒園現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)幼兒園里的骨干老師為實(shí)踐指導(dǎo)老師，按學(xué)習(xí)要求選擇不同的實(shí)踐主題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的思維方法，最終解決問(wèn)題，提升自己的技能和素養(yǎng)。

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