習(xí)研導(dǎo)學(xué)——對“研究、合作”課堂的實(shí)踐探索

摘 要 “習(xí)研導(dǎo)學(xué)”，是打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的探索之路，對教師提出了更高的要求。本文主要從教師轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生主動合作與探究，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我和他人，以及改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法等四個方面，對教師如何更好地做到以“習(xí)研導(dǎo)學(xué)”課堂來促進(jìn)學(xué)生自主成長做出闡述。

關(guān)鍵詞 習(xí)研導(dǎo)學(xué) 課堂 自主發(fā)展

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Learning Research Guidance - on Practice Exploration

of \"Study， Cooperation\" Classroom

ZHAO Jianxiao

（Suzhou No.16 Middle School， Suzhou， Jiangsu 215003）

Abstract \"Learning， research guidance\" is exploration way to create high-quality， efficient classroom teaching， put forward higher requirements to teachers. This article starts from the teachers to change their concepts of education， inspire students to actively cooperate with the inquiry， guide students to evaluate themselves and others， and to improve and perfect the four aspects of education and teaching methods for teachers on how to better achieve the goal of \"learning research guidance\" classroom to promote students' self-growth.

Key words learning research guidance； classroom； self-development

“習(xí)研導(dǎo)學(xué)”是在“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念的指導(dǎo)下，把教師的“多教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“研究、合作”。如何實(shí)踐好習(xí)研導(dǎo)學(xué)的課堂，筆者認(rèn)為：

1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是教學(xué)中學(xué)生的主體觀

很多教師都以簡單的思維來處理教育問題，認(rèn)為要想讓學(xué)生學(xué)得好，教師就得教得多，然而事與愿違，教師不辭辛苦地教換來的效果卻大打折扣，甚至還產(chǎn)生了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這是告訴我們，教育不是個體力活，它需要我們開啟智慧，尊重教育規(guī)律，按規(guī)律辦。

眾所周知，人的發(fā)展具有無限可能性，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的主體即學(xué)生的潛能，順應(yīng)人學(xué)習(xí)的天性，激勵學(xué)生去發(fā)展自己；啟迪學(xué)生發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的價值。如果教師明白這一點(diǎn)，信任學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，真正做到放心放手，留給學(xué)生自我發(fā)展的空間，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生潛能，把課堂時間和課空間還給學(xué)生，把思維的過程和合作的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生感到課堂時間短暫而愉快，課堂空間廣闊而豐富，這樣學(xué)生才有可能全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，避免學(xué)習(xí)疲勞的出現(xiàn)，快樂而又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的動力支持

一方面，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，在上課伊始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題的積極性。其次，仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，設(shè)計好研討的主要問題，提有價值的、學(xué)生感興趣的主要問題。例如，筆者在教《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，就重點(diǎn)把握三個興趣點(diǎn)：一是汽水中的氣體是不是二氧化碳？二是二氧化碳增多對人類的影響？三是如何認(rèn)識儀二氧化碳和氧氣在自然界的循環(huán)。這樣的問題設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教師拋出問題后，只簡單點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就靠積極的合作探究使問題得到令人滿意的解決，而且感悟得深，理解得透，還在班里引發(fā)了對保護(hù)環(huán)境和發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)的大討論。再次，要關(guān)注學(xué)生思維過程，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生，讓學(xué)生在思維交流的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，課堂上采用討論、合作、競賽等教學(xué)活動，以小組成員合作性活動為主體，全面參與，互相質(zhì)疑，學(xué)生在參與活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，師生在小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)、激勵和評價，拓展了學(xué)生的思維空間，開發(fā)了潛能。

3 “習(xí)研導(dǎo)學(xué)”的過程還包括自我認(rèn)識和對自己和同伴的評價

恰當(dāng)?shù)倪^程性評價能起到激勵和引領(lǐng)的作用。學(xué)生個體存在差異，為了讓每一位同學(xué)全面地認(rèn)識自己在群體中的情況，激發(fā)競爭意識，在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生相互評價，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以便取長補(bǔ)短讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會，又能做到提優(yōu)補(bǔ)差，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

4 不斷改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，以更高質(zhì)量的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生更多“研”

授人以漁，簡單地說就是不是包辦、代替學(xué)生，把整理、打包好的現(xiàn)成的知識輸送給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生“下水”實(shí)踐、探究、運(yùn)用。在實(shí)踐中做到學(xué)生自己能學(xué)會的知識堅決不教，每一節(jié)課要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中自我建構(gòu)知識。（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第131頁）例如《利用化學(xué)方程式的簡單計算》的教學(xué)中，把教學(xué)活動設(shè)計為提出思考問題、自主學(xué)習(xí)與小結(jié)、體驗(yàn)和鞏固、感悟等四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的過程，讓學(xué)生在一個個體驗(yàn)中體會化學(xué)反應(yīng)中計算的原理和用途。教學(xué)簡案如下：

活動一：提出思考問題

嫦娥一號火箭用長征三號甲燃料發(fā)射，其第3級則采用液氫液氧做推進(jìn)劑。已知：2H2+O2 2H2O；若在一密閉容器中有8t H2和8t O2的混合物，用電火花引燃使之充分反應(yīng)，則生成水的質(zhì)量 16t 。

活動二：自主學(xué)習(xí)與小結(jié)

1.在化學(xué)反應(yīng)中，各物質(zhì)反應(yīng)時之間的質(zhì)量關(guān)系是一定的，只要知道其中任意一種物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量，就可以利用方程式中的正比例關(guān)系，求出其他物質(zhì)的質(zhì)量。

2.利用化學(xué)方程式計算的一般步驟：

① ② ③ ④ ⑤

活動三：體驗(yàn)和鞏固

例1.若要2g H2完全燃燒，需要多少克O2？同時生成多少克水？

例2.若要生成7.2g的H2O，則分別需要多少克H2和O2？

例3 ：對“電解18kg的水，最多可產(chǎn)生多少克氫氣？”一題，某同學(xué)的解題過程如下：

解：設(shè)可產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量為x，

2H2+O2 2H2O

32 36

18g 32： = 36：18g == 16g

請你找一找，看看他的解題中有沒有錯誤，請你把錯誤用圓圈畫出，看誰找得多。

活動四：感悟

工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為： 2Al2O34Al+3O2↑。對“電解10t氧化鋁最多可產(chǎn)生多少噸鋁？”一題，小麗和小明兩位同學(xué)分別采用了兩種不同的計算方法。

請回答下列問題：（1）你認(rèn)為他們的解題思路和方法都正確嗎？說出你的理由。（2）對“34g過氧化氫完全分解（2H2O22H2O+O2↑）產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量為多少克？”一題，你能用上述兩種方法解答嗎？試試看。

習(xí)研導(dǎo)學(xué)的課堂中，教師充當(dāng)著教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生以“研究、合作”的方式合作探索知識，自己梳理思路和總結(jié)方法，然后在小組內(nèi)交流提高，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具寬廣的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會，學(xué)生則擁有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、良好的思維品質(zhì)和較高的自學(xué)能力，師與生在互動中提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使學(xué)生獲得發(fā)展的潛能。