藝術(shù)類大學(xué)生團學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵與模式

摘 要 藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理通常是高校的一個難題，而藝術(shù)類學(xué)生中團學(xué)骨干的培養(yǎng)模式則尤為重要。文章認(rèn)為對藝術(shù)類專業(yè)團學(xué)骨干的培養(yǎng)要結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，在個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上建立健全個性化人才培養(yǎng)體系。本文分析了藝術(shù)類大學(xué)生團學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵，提出了適合藝術(shù)類團學(xué)骨干的梯隊培養(yǎng)模式和鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類專業(yè) 團學(xué)骨干 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

The Key of Art Students' League backbone Training and Mode

ZHENG Chenchao

（Art School of Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract Art Students' educational management is often a problem in universities， and art students' training mode of the backbone is particularly important. This article thinks that the cultivation of professional art groups to learn the backbone of the art students to combine the characteristics of attention and emotional education play a role in student management work， establish and improve a personalized training system based on personality and common on the coordinated development. This paper analyzes the Art Students League in critical backbone of culture， made echelon training mode suitable for arts groups to learn the backbone of the training model and encourage innovation.

Key words art professional； league backbone； training mode

1 當(dāng)前藝術(shù)類團學(xué)骨干的基本特點

（1）個性鮮明、情感豐富，但組織紀(jì)律性不強。藝術(shù)類的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法上都與普通文理專業(yè)有著較大的差別，有著明顯個性化的特征，從而使得藝術(shù)類學(xué)生個性鮮明，不隨大流，具有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。相比其他專業(yè)學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的情感世界豐富，充滿了理想主義和浪漫主義色彩。他們好惡分明，但缺乏理性的思考和理智的行動，對外界刺激敏感，情緒容易受環(huán)境的影響而大起大落，日常生活中更多地表現(xiàn)為求新求異，容易感情用事而很少顧及后果，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。個性鮮明、情感豐富雖然是學(xué)習(xí)藝術(shù)所必備的品質(zhì)，但也容易導(dǎo)致藝術(shù)類團學(xué)骨干我行我素、不注重自我約束、一切從個人實際出發(fā)的思維習(xí)慣和行為方式。因此，團學(xué)活動中尤其要注意培養(yǎng)團隊意識和集體主義觀念，對表現(xiàn)出較強個性和隨意性的藝術(shù)類團學(xué)骨干加以教育引導(dǎo)，在集體利益和個人利益的有機統(tǒng)一的前提下，協(xié)調(diào)處理好團學(xué)組織中的人際關(guān)系。

（2）具有一定的實踐能力，但對自我缺乏客觀認(rèn)識。由于高考藝術(shù)專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時期就開始在外寄宿寫生，到全國各地參加各高校單獨命題的專業(yè)考試， 這使他們較早接觸了社會。當(dāng)他們一進入高校后，就表現(xiàn)出較強的獨立意識，較豐富的社會經(jīng)驗和較強社會實踐能力。進入大學(xué)以后，藝術(shù)教學(xué)的實踐性更是要求學(xué)生經(jīng)常參加社會實踐，鍛煉了藝術(shù)類學(xué)生的實踐能力。作為藝術(shù)類大學(xué)生的代表，藝術(shù)類團學(xué)干部重視專業(yè)技能訓(xùn)練并熱衷于“自我設(shè)計”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，過多沉迷于藝術(shù)領(lǐng)域致使產(chǎn)生眼高手低的狀況。藝術(shù)類團學(xué)干部容易自我欣賞、自我陶醉，不能客觀地分析和評價自己，容易出現(xiàn)過于自尊和自負(fù)情緒，主觀盲目性較大。他們在團學(xué)活動的準(zhǔn)備過程中往往期望值過高，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，從而較易碰壁。面對活動中出現(xiàn)的問題或挫折往往沒有心理準(zhǔn)備，有時也很難及時調(diào)整目標(biāo)和調(diào)適自我，甚至產(chǎn)生心理問題。

（3）受傳統(tǒng)教育思維的束縛，創(chuàng)新能力同質(zhì)化。由于我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，而且我國的藝術(shù)設(shè)計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程，抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展。在這樣的教育思維束縛下，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性能力與持久創(chuàng)新能力，最終將導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。不可否認(rèn)，很多團學(xué)干部經(jīng)過四年的鍛煉具備了一定的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)出較好的創(chuàng)新性人才的品質(zhì)。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力經(jīng)不起時間的考驗，缺乏持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

2 藝術(shù)類團學(xué)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵

（1）重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用。藝術(shù)來源于對現(xiàn)實生活的感悟，它用感性手段表達抽象的思維。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，經(jīng)驗取向較為明顯，因此藝術(shù)類學(xué)生不同于理工科專業(yè)的學(xué)生，他們的思維方式更加直觀感性。

針對藝術(shù)類學(xué)生干部思想上的特點和普遍存在的問題，如行為較為散漫、缺乏自我約束的狀況，應(yīng)建立完善可行的規(guī)章制度，實施規(guī)范科學(xué)的制度管理，同時，更應(yīng)重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理工作中的作用，做到使情感教育和制度管理相輔相成。情感教育強調(diào)思想感情的交流，注重以情動人，在工作中應(yīng)該深入他們的學(xué)習(xí)和生活，在處理事務(wù)時要多為學(xué)生的現(xiàn)實情況和未來發(fā)展考慮。情感教育需要在日常工作中注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，努力了解學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的思想動態(tài)和生活狀況。如果在情感上難以產(chǎn)生認(rèn)同感，就會使管理流于表面，難于達到應(yīng)有的效果。

（2）構(gòu)建個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的管理制度。針對藝術(shù)類學(xué)生干部組織紀(jì)律性不強的特點，要建立一套科學(xué)有效的學(xué)生骨干管理制度，這樣不但能嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生干部的日常行為，而且在團學(xué)組織中能形成一種高效務(wù)實的團隊氛圍。為使學(xué)生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團學(xué)組織學(xué)生干部考核制度》等量化考核措施作為考核學(xué)生干部的有效手段。同時，作為教育管理者一定要尊重和保護藝術(shù)類學(xué)生干部的個性，對藝術(shù)類學(xué)生干部進行差別化的管理是非常必要的。針對學(xué)生干部的不同個性區(qū)別對待，采取不同的交流溝通形式。針對學(xué)生干部不同的價值取向，采取有針對性的引導(dǎo)方式，尤其要注重個性與集體的協(xié)調(diào)與融合，加強學(xué)生干部集體主義精神的培養(yǎng)。各類校園文化活動在讓藝術(shù)類學(xué)生干部的個性得到充分張揚的同時，又增強了集體榮譽感，加強了團隊的凝聚力。

（3）建立健全個性化人才培養(yǎng)體系。對藝術(shù)類學(xué)生干部的培養(yǎng)，在遵循高校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的實際，注重藝術(shù)類專業(yè)的個體特殊性，為他們個性的發(fā)展搭建平臺，使藝術(shù)類學(xué)生的性格和氣質(zhì)、興趣和潛能等各方面得到充分展示和深度發(fā)展。應(yīng)從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發(fā)，因材施教、正確引導(dǎo)學(xué)生干部積極參與到各種豐富多彩的校園文化活動中去，如組建各類學(xué)生社團、開展青年志愿者活動、組織參加“三下鄉(xiāng)”活動、參與暑期社會實踐等，讓他們的才能得到認(rèn)可，從而感受到藝術(shù)專業(yè)的魅力和工作的樂趣。

3 藝術(shù)類團學(xué)骨干培養(yǎng)模式

（1）團學(xué)骨干梯隊培養(yǎng)模式。學(xué)生干部人才梯隊建設(shè)，就是當(dāng)現(xiàn)有的人才正在發(fā)揮作用時，同時培養(yǎng)或鍛煉該批人才的接班人，即做好人才儲備，形成人才補充和頂替機制。團學(xué)干部是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁，其個人素質(zhì)的高低在一定程度上決定著學(xué)院管理工作的落實力度。人才梯隊培養(yǎng)避免了人才斷層的可能性，保證了學(xué)生干部的順利交接，有利于吸收低年級的學(xué)生精英加入人才梯隊中來。在人才梯隊培養(yǎng)的過程中，要注意幾點，一是增強情感溝通促進梯隊的凝聚力，給各梯隊人才都制定共同的奮斗目標(biāo)。由于個人的能力有限，在工作中難免會出現(xiàn)問題，梯隊成員間只有通過相互溝通，相互交流，才能增強組織的團結(jié)穩(wěn)定，減少或避免矛盾產(chǎn)生。而共同的奮斗目標(biāo)可以形成相互關(guān)心、相互幫助的工作氛圍，有助于團學(xué)組織向心力的達成，更進一步促進主席部長和干事間的緊密配合。二是確定培養(yǎng)的關(guān)鍵人才。新生團干作為團學(xué)工作的主力軍，從一進校就應(yīng)注重培養(yǎng)鍛煉。新生中小部分學(xué)生具有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，可以將之列為重點進行培養(yǎng)。三是對梯度人才定期考察，促進人才合理流動。人才梯隊建設(shè)應(yīng)注意選拔德才兼?zhèn)涞膱F學(xué)干部，在培養(yǎng)過程中定期加以考察，適度優(yōu)化組織梯度結(jié)構(gòu)，在滿足團學(xué)人才發(fā)展需要的基礎(chǔ)上優(yōu)勝劣汰。四是要建立完善的激勵體系，提高學(xué)生骨干的工作積極性。對那些做出突出貢獻的學(xué)生骨干給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，對某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生可授予部門之星、五四紅旗標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生干部、社會實踐先進個人等榮譽稱號，還可以將學(xué)生干部的工作績效納入到獎助學(xué)金評選、優(yōu)秀畢業(yè)生評選和學(xué)生基本素質(zhì)考評等項目中去。針對取得良好成績的集體可設(shè)定團體榮譽稱號， 例如團委學(xué)生會優(yōu)秀部門和優(yōu)秀團支部，以增強團學(xué)組織的凝聚力。此外，還應(yīng)重視輿論宣傳，營造團學(xué)干部自我激勵的良好氛圍。

（2）鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新意識是團學(xué)工作發(fā)展的靈魂，作為創(chuàng)新型團學(xué)組織的主體，建設(shè)一支高水平的團學(xué)干部隊伍，不僅要加強制度建設(shè)、強化思想引領(lǐng)，還要注重培養(yǎng)團學(xué)骨干的創(chuàng)新意識，打造創(chuàng)新型團學(xué)干部隊伍。構(gòu)建富有創(chuàng)新型團學(xué)干部隊伍應(yīng)從以下幾個方面來進行：一是不斷培養(yǎng)和強化團學(xué)干部的創(chuàng)新意識，要求團學(xué)干部在平時工作學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷思考并加強探索，善于在工作中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)團學(xué)干部的創(chuàng)新性思維和執(zhí)行能力。二是激發(fā)創(chuàng)新思維，突出藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，積極打造精品校園文化活動。利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長，開展多姿多彩的文體活動，如軍地共建書法繪畫攝影展、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、迎新晚會等。既可活躍校園文化氛圍，又用藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀。校園文體活動可采用項目化管理，通過科學(xué)規(guī)劃對活動項目的可行性、有效性及相關(guān)性等方面進行宏觀把握，適應(yīng)因?qū)W生差異性引發(fā)的多元化文化需求，豐富校園文化生活，實現(xiàn)校園文化的科學(xué)有序管理與發(fā)展。校園活動項目化管理過程中，尤其應(yīng)注重人人網(wǎng)、微博、微信等新媒體載體在打造品牌校園文化中所起的宣傳作用。三是搭建全方位多層次的鍛煉平臺。通過成立大學(xué)生文化藝術(shù)團，吸收有特長的學(xué)生加入，下設(shè)合唱團、民樂團、舞蹈團的藝術(shù)團平時有專業(yè)老師指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)期末舉辦匯報演出活動展示階段成果。凝聚藝術(shù)類社團的力量舉辦社團文化節(jié)，開展豐富多彩的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力。此外，為進一步激發(fā)團學(xué)干部的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，可推薦優(yōu)秀團學(xué)骨干積極申報創(chuàng)業(yè)團隊，以藝術(shù)工作室這一有效載體，依托校創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)創(chuàng)新思維，為職業(yè)發(fā)展提供了歷練的平臺。

基金項目：本文系江蘇大學(xué)2013年度思想政治教育專項課題：藝術(shù)類大學(xué)生骨干培養(yǎng)模式研究（項目編號：JDXGS B201315）的研究成果。

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