案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 文章針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在教學(xué)中存在的問題。通過對案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，提出了案例選擇的策略，探討了案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Case Teaching Method in the Teaching of Computer

Network Technology Application

HUANG Jiande

（Beibu Gulf Vocational Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract This paper according to the characteristics of the computer network technology course were analyzed， and points out the current problems existing in the computer network technology course in the teaching. Through the comparison of the case teaching with traditional teaching， the author put forward the strategy of the case selection； this paper discusses the case teaching method in the application of the computer network technology course.

Key words case teaching method； computer network technology； course teaching

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含的知識點(diǎn)多，涉及到大量的概念，理論復(fù)雜，內(nèi)容抽象；并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迅速，同時(shí)它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重的是對學(xué)生動(dòng)手能力及操作技能的培養(yǎng)，這將會(huì)給學(xué)生學(xué)好這門課程帶來了一定的困難。在要求學(xué)生知其然，還要知其所以然的背景下，教學(xué)難度有所增加。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中存在的問題

2.1 重視理論傳授而缺乏師生良性互動(dòng)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方式。教師在課堂上按部就班地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受著，課堂上缺少提問、討論和互動(dòng)；從而導(dǎo)致喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的理論具有抽象性和復(fù)雜性；學(xué)生在課堂上缺失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，無法有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不足

部分師生一直以來都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)都嚴(yán)格按課本羅列的步驟進(jìn)行，缺乏思考和創(chuàng)新，沒能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索知識的能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)條件的限制使理論與實(shí)踐脫節(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新較快。許多職業(yè)學(xué)校由于設(shè)備成本問題，只能配置一些簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，沒有功能完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與調(diào)試之類的實(shí)驗(yàn)，如不經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就容易形成了紙上談兵的現(xiàn)象；致使較多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)后無法勝任與專業(yè)相關(guān)的工作。

2.4 考核形式單一，難以達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)大綱的要求

課程的考核主要以理論為主，實(shí)踐考核在考試中所占比例過少。部分學(xué)生以通過考試為目的，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；致使在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，不具備熟練操作的技能，更談不上具備網(wǎng)絡(luò)管理或開發(fā)的能力。

3 案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前案例教學(xué)法具有多種的定義，一般而言是指一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂上幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。②它以學(xué)生關(guān)心的問題或焦點(diǎn)為導(dǎo)向，教師在課程教學(xué)中充當(dāng)著指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對問題的討論，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)問題。

3.1 案例教學(xué)法的特征

（1）案例教學(xué)以提出問題為起點(diǎn)，以解決問題為導(dǎo)向，建構(gòu)學(xué)生知識為目標(biāo)。在案例教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題，運(yùn)用多種手段和方法，深入廣泛地引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探究和思索，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究。（2）案例教學(xué)基于案例為教學(xué)材料，以提高學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了平等對話和多向互動(dòng)。通過對案例中具體問題討論與爭辯，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開放和擴(kuò)展，豐富了問題的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)情境與教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，從教學(xué)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者。（3）案例教學(xué)法重在啟發(fā)，突出實(shí)踐。在案例教學(xué)中問題沒有唯一的答案，目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地運(yùn)用發(fā)散思維去思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、查找、搜索資料的能力；使學(xué)生通過對資料的分析和研究，提煉出自己的觀點(diǎn)，形成一套獨(dú)立分析問題和解決問題的思維方式。

3.2 案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比差異

（1）教學(xué)目的方面。案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)偏向于課本知識傳授。（2）教材使用方面。傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是學(xué)校訂購的課本，而案例教學(xué)法使用的是案例，是對一個(gè)復(fù)雜情境的記錄。（3）教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)是教師把自己掌握的課本知識傳授給學(xué)生，講授是課堂教學(xué)的核心，而案例教學(xué)是師生共同參與，共同對實(shí)際案例分析與討論，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。（4）角色方面。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。案例教學(xué)教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推動(dòng)案例教學(xué)的全過程，學(xué)生在教學(xué)中是一個(gè)積極的參與者，需要他們對案例進(jìn)行分析與思考，并從中得出結(jié)論。（5）教學(xué)效果方面。在案例教學(xué)法中學(xué)生學(xué)到的是第一手知識，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生學(xué)到的是第二手知識，學(xué)習(xí)效果差，缺乏解決綜合問題的能力。

3.3 案例的選擇策略

在案例教學(xué)過程中，案例是案例教學(xué)的靈魂，案例準(zhǔn)備是否充分直接影響到案例教學(xué)的成敗。③好的案例可以使案例教學(xué)事半功倍，讓學(xué)生融會(huì)貫通，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在案例的選擇上必須把握好尺度；具體來說，一個(gè)良好教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循以下策略：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確，主題要突出。首先要明確案例為教學(xué)服務(wù)，目的是讓學(xué)生通過案例掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和原理，加深對教材中難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解和把握；利用課堂學(xué)到的知識來解決案例中所涉及的問題，特別是日常生活中與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問題。所以，在素材選取上要注意“取舍”，做到案例選擇要精，則要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；有針對性，突出主題。（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的是就是應(yīng)用，利用它解決學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題。所以要求所選的案例要實(shí)，既要從實(shí)際情況出發(fā)，也要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢出發(fā)；不能脫離實(shí)際，憑空臆造。同時(shí)要有一定的層次性和擴(kuò)展性。（3）遵從認(rèn)知規(guī)律。在案例選取前，首先要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)水平，要做到有的放矢，難度要適度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)案例選擇，應(yīng)定位在現(xiàn)階段比較流行的或最近出現(xiàn)應(yīng)用較廣的網(wǎng)絡(luò)案例，應(yīng)新穎及時(shí)，落后過時(shí)的沒用，過于超前的學(xué)生一時(shí)難以理解。最好選擇那些貼近學(xué)生生活的、在他們身邊發(fā)生的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，對他們更有教育和指導(dǎo)作用。

3.4 案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實(shí)施

3.4.1 案例導(dǎo)入

在案例導(dǎo)入前應(yīng)提前做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鋪墊，其中包括與本案例有關(guān)的基本概念和理論，讓學(xué)生用較少的時(shí)間去認(rèn)識案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。④在引出案例后，向?qū)W生講解案例學(xué)習(xí)的目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和需要思考的問題，逐步將學(xué)生引入到需要學(xué)習(xí)案例中知識點(diǎn)來解決問題的情境中。在預(yù)習(xí)案例時(shí)，如遇到困難，可以讓學(xué)生形成小組進(jìn)行交流討論得出相關(guān)結(jié)論。

3.4.2 案例協(xié)作學(xué)習(xí)

（1）組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。案例學(xué)習(xí)小組可以由學(xué)生自由組合，教師可以對小組作適當(dāng)調(diào)整。這樣有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握案例要點(diǎn)，有利于培美他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）操作演示。將已經(jīng)準(zhǔn)備好的案例進(jìn)行演示，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例中的要點(diǎn)。（3）組織討論。明確案例目標(biāo)后就可以對其進(jìn)行討論，討論方式可以分為小組討論和班級討論兩種。例如為某網(wǎng)吧設(shè)計(jì)一個(gè)組網(wǎng)方案，要求是有300臺計(jì)算機(jī)，千兆網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)備的選擇上，我們可以向?qū)W生提出如下的問題：網(wǎng)絡(luò)方案采用多少層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（2層）？核心層交換機(jī)、接入層交換機(jī)采用哪種型號？出口路由器采用哪種類型時(shí)性價(jià)比高？網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們發(fā)表個(gè)人見解，最后在教師指導(dǎo)下在班上開展集體討論。

3.4.3 案例研究總結(jié)

在學(xué)生對案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可要求每個(gè)小組寫一份案例學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告；歸納總結(jié)本次學(xué)習(xí)是否達(dá)到案例設(shè)計(jì)的目的與要求。在分析討論案例時(shí)得出的最佳方案是什么，取得了哪些收獲，在案例的基礎(chǔ)上是否有創(chuàng)新和拓展，解決了哪些問題，在對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)中還存在哪些困惑。教師最后可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣有利于讓學(xué)生再次理順學(xué)習(xí)思路，加深對知識點(diǎn)的掌握。

4 案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

案例教學(xué)作為一種新教學(xué)方法，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)添加了活力。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣和熱情，擺脫了枯燥乏味的網(wǎng)絡(luò)理論，對學(xué)生主動(dòng)去求知和探索科學(xué)知識很有幫助；其次，在課堂教學(xué)上樹立了以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)與研究；第三，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中采用案例教學(xué)法，讓課堂教學(xué)更有針對性和實(shí)用性，更貼近日常生活，使學(xué)生能從課堂上學(xué)有所得；第四，由于案例教學(xué)法通過對具體案例的分析、討論和總結(jié)，容易形成新的觀點(diǎn)，有利于創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，使他們的學(xué)習(xí)能力從理論型向?qū)嵺`能力型轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的融合。通過案例中的知識點(diǎn)對任務(wù)的融入，讓學(xué)生能夠更直觀更形象地理解所學(xué)內(nèi)容，對深化教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。

注釋

① 步登輝.案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009（2）：148-149.

② 趙欣.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)方法研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）：149-152.

③ 祝艷麗.案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.DOI：10.7666.

④ 翁敏峰.高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010.6（5）：1163-1164.