縣域初中語文課程資源的開發(fā)與應用問題初探

摘 要 縣域初中語文課程資源開發(fā)與應用工作目前存在一些不容忽視的問題，建議從課程意識、管理培訓、學科教師的能力提高等幾個方面，力爭初中語文課程資源開發(fā)與應用真正落到實處。

關鍵詞 初中語文課程資源 開發(fā) 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Development and Application Problems of County Junior

High School Chinese Language Course Resources

WANG Fuwang

（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）

Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.

Key words junior Chinese course resources； development； application

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課程建設已步入了一個嶄新階段，初中語文課程資源的進一步開發(fā)與應用已刻不容緩地擺到了人們面前。努力建設開放而有活力的語文課程是我們語文教育工作者任務所在，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然。在課程建設過程中，結合縣域農(nóng)村初中語文課程資源開發(fā)與應用的現(xiàn)狀實際，著力做好初中語文的課程資源的開發(fā)與應用工作，將初中語文課程建設落到實處。

1 縣域初中語文課程資源的開發(fā)與應用中存在的問題

（1）初中語文課程資源開發(fā)與應用缺乏科學的系統(tǒng)管理支持。縣域初中語文課程資源開發(fā)與應用是一項系統(tǒng)工程，需要相關教育管理部門尤其是縣域教育主管單位和各位中學校長以先進的教育思想，先進的課程理念作指導，摒棄老舊的教育教學模式，改變過去單一以升學率、優(yōu)秀率、合格率為標準的學校、教師評價指標體系，給廣大教師更廣闊的發(fā)展空間。

（2）語文教師課程資源開發(fā)及應用的內(nèi)驅力不足，缺乏開發(fā)的主動性、自覺性。由于廣大農(nóng)村語文教師擁有的教育信息相對較少，課程資源相對短缺，研發(fā)資金缺乏，學校的教師考核評價缺少相應的課程資源開發(fā)的激勵指標等等，導致教師開發(fā)的積極性、主動性受到影響，課程資源開發(fā)與應用的效果和作用大打折扣，影響了初中課程的開發(fā)與建設開發(fā)的質(zhì)量和水平。

（3）語文教師缺少必要的課程資源開發(fā)及應用的相關培訓，專業(yè)能力有待提高。由于教師傳統(tǒng)的課程觀念根深蒂固，僅僅局限于教教材，當然談不上創(chuàng)造性地使用教材和對語文課程資源的開發(fā)與應用。究其原因在于缺少課程建設方面專業(yè)引領，缺少課程開發(fā)與應用的專業(yè)技術培訓，尤其缺乏學科課程專家的針對性的專業(yè)指導。

2 針對農(nóng)村初中課程資源開發(fā)與應用存在的問題，我們應制定以下幾點對策

（1）增強語文課程資源開發(fā)與應用的意識，使課程資源建設成為初中語文教學中一項重要工作。改變過去教師狹隘的課程資源觀念，初中語文教師不要僅僅知道教材、教參、教輔是課程資源，其實語文課程資源無處不在。

結合縣域語文課程資源的實際，開發(fā)出具有本縣地域特點，具有本地文化特色的語文課程資源。從宏觀角度，統(tǒng)籌整合縣域范圍內(nèi)的語文課程資源，編寫相關的鄉(xiāng)土課程、校本課程，其中融入相關的語文訓練內(nèi)容，使得本地文化教育與語文教學訓練相結合，使得語文課程資源的開發(fā)與應用真正落到實處。河北省獻縣傳統(tǒng)文化歷史悠久，名人代出。我們因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)了相關的地方課程。獻王文化，毛公書院，清代才子紀曉嵐等家喻戶曉；民族英雄馬本齋紀念館作為全國百家紅色經(jīng)典景區(qū)之一，已成為全縣中小學生革命理想教育的基地。在此基礎上，我們相繼開發(fā)了校本課程《閱微草堂話滄海》，在今年的河北省課程開發(fā)評比中榮獲一等獎；地方課程《民族英雄馬本齋》也普遍受到師生的好評。

各學校要結合本校實際，大力開發(fā)出具有本校特色的語文學科方面的校本課程。校本課程的主要作用在于“通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，實現(xiàn)學校個性化的發(fā)展，挖掘學校潛力，弘揚學校傳統(tǒng)，增強教育內(nèi)涵，促進個性發(fā)展，使學校教育充滿活力。” ②

在開發(fā)和應用本校語文教學資源方面，語文教師有得天獨厚的優(yōu)勢。學校的人文環(huán)境、教育模式、辦學特色都可以成為語文教師開發(fā)教學資源的源頭活水。加之語文教師的獨有的語言表達技能，輔以專項拓展訓練，會使得語文教學的視野得以開闊，從而逐步形成學校自身獨有的校園文化。

（2）明確縣域、學校在語文學科課程資源開發(fā)與應用過程中的管理職能，建立相應的學科實施評價機（下轉第151頁）（上接第145頁）制。在語文學科課程資源的開發(fā)與應用過程中，縣域學科的中心教研部門要發(fā)揮好指導和管理職能。縣、鄉(xiāng)都要成立專門的語文學科課程開發(fā)機構，縣學科中心教研組負責全縣的語文課程資源開發(fā)及應用的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，適時安排、組織、督促、檢查此項工作的落實工作。并建立相關的督促評價機制。縣語文學科中心教研組要定期對活動開展進行總結，對活動開展有成效、有成果的學校要進行表彰和獎勵，借以推動活動的進一步開展。

（3）加強語文學科課程資源開發(fā)人員的培訓工作，通過多種途徑開發(fā)課程資源，努力提高教師的課程資源開發(fā)應用能力。

圍繞教師的課程資源開發(fā)能力的形成與提高，我們應注意以下幾點要求：

①要設計和制定好教師培訓計劃，確定學科培訓內(nèi)容和目標。縣學科中心教研組要加強頂層設計，做好課程資源的開發(fā)與應用的總體規(guī)劃。縣語文中心教研組要積極組織相關教師參加省、市組織的課程建設、課程開發(fā)方面的專題會、研討會，及時了解課程開發(fā)方面的前沿訊息，掌握課程開發(fā)方面的基本途徑、方法和內(nèi)容，不斷提升教師的課程開發(fā)的能力和水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學學科教研組也要結合教學主管部門的總體要求，制定出切實可行的課程資源開發(fā)計劃。

②榜樣的作用是無窮的，要發(fā)揮好本地課程開發(fā)先進單位和先進個人的示范、引領作用。通過舉辦先進經(jīng)驗交流會，開展語文課程開發(fā)成果展覽活動，讓廣大一線語文教師借鑒學習他們在語文課程資源開發(fā)與應用方面的好的經(jīng)驗，好的做法，借以提高自身的能力和水平。

③要引導廣大師生共同參與開發(fā)語文課程資源的開發(fā)和應用工作。語文教師也要充分運用好已開發(fā)的語文課程資源，要精心設計，巧妙訓練，讓活動訓練與學生的生活實踐相結合，與學生的思想實際相結合，讓學生真正參與學習，參與活動，讓學生感知家庭，感知社會，感知參與的快樂與充盈。

語文教師在開發(fā)與應用語文課資源的過程中，既要注重傳統(tǒng)文化、歷史文化的傳承與弘揚，也要著眼于現(xiàn)實鮮活的典型事例和鮮活的人物精神的發(fā)現(xiàn)和宣傳，努力做到歷史文化的挖掘與當代人物風采的展示交相輝映。語文教師也要立足學校實際，努力提煉和內(nèi)化學校師生精神風貌的校本文化，從而凝聚起學校發(fā)展的強大精神動力，為學校的長久發(fā)展注入強大動力。

另外，要引導學生積極參加各種課外社會實踐活動，提高學生的語文應用能力。課程資源的開發(fā)離不開學生的積極參與。通過一系列的主題活動開展，可以提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

綜上所述，縣域初中語文課程資源開發(fā)與應用工作雖然面臨許多困難，但只要我們增強責任意識，加強組織和領導，運用科學有效的管理方法，千方百計調(diào)動廣大一線語文教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，相信初中語文課程資源開發(fā)與應用工作定能邁上一個新臺階。

注釋

① 全日制義務教育語文課程標準（201008修改稿）.

② 湯立宏.校本研修專論[M].北京：海洋出版社，2006.11.

③ 余映潮.余映潮講語文[M].北京：語文出版社.2007.9.