現階段高校教學管理的現狀及對策研究

摘 要：教學管理貫穿于整個教學工作之中，是學校教學工作的重要環節，也是高校管理工作的核心。教學管理的好壞直接影響高校的教學質量。通過對中國現階段高校教學管理制度的現狀及存在問題的分析，提出創新高校教學管理工作的幾點建議。

關鍵詞：教學管理;高校;教學質量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0220-02

隨著中國教育體制改革的不斷深入，學生人數的不斷增加，高等院校教學管理工作的規范化就顯得特別的關鍵，教學管理規范化是提高整體辦學水平的根本保證。它在高校各項工作中居于中心地位，加強教學管理工作是教學中心地位的具體體現。它是有效連接教與學過程中各個環節的橋梁和紐帶，高效、有序的教學管理是深化教學改革和培養創新人才成功的前提和保障。因此建立規范化、現代化的教學管理運行機制，創造良好的教學秩序是教學管理工作的重要任務。目前高校教學管理還存在一定的問題，教學管理工作有待加強。

一、高校教學管理工作存在的弊端

1.教學計劃管理的強制性

教學管理規范化的核心問題是對教學計劃的科學管理，教學計劃是人才培養目標和規格的總體設計，是保證人才培養質量的規范法規文件，是學校組織教學活動和安排教學任務的基本依據。教學計劃的管理工作主要包括兩個方面：教學計劃制訂的管理和教學計劃執行的管理。而現今高校的教學計劃制訂和執行的管理工作實行自上而下的直線式管理，強調權威與服從，上下級之間、管理者和師生之間、教師與學生之間缺乏平等交流和協商，缺少對管理對象的分析和把握，按任務實施管理控制強制的成分多，按針對性原則開展引導服務的少。學校教學管理職能部門和各級教學行政管理人員往往成為支配教學運行的核心和主體，教學第一線的師生處于被動和服從的地位，難有話語權。

2.師資結構的不合理性

教學管理制度中的師資結構是否合理是至關重要的。中國高校現在最大的問題就是優質的教師資源短缺，隨著中國高校的逐年擴招，有的高校師生比達到1∶20，甚至更高。缺少高水平的教師，自然使高校教學管理制度不能平穩的運行。隨著高等教育科研越來越受重視，教師出現教學與科研協調失衡的現象，使高校的教學管理制度受到了很大的沖擊。

3.教學質量監控的局限性

建立和完善教學質量監控、評價體系是教學管理規范化的重要手段。目前高校被管理者（教師和學生）參與教學評價的形式，主要是參與教學質量檢查的座談和填寫反饋表，學校缺乏科學合理的評價指標體系和完善配套的反饋評價機制，信息收集往往以偏概全。在評價時定性方法用得多，定量分析用得少，以及評價結果落實不到位等原因，評價很大程度上流于形式。

4.教學管理隊伍的不穩定性

隨著各高校辦學規模的擴大，教學管理人員工作量不斷增加，工作節奏明顯加快，再加上不少主管領導由于教學、科研任務繁忙，無暇更多地顧及教學管理工作，這就無形中加大了具體工作人員的責任和壓力。這些就導致一些教學管理崗位的人員流動性大、調動頻繁;年輕教師教學管理工作的經驗相對不足，且缺乏教學管理的專業知識和專業培訓;有的教師缺乏工作積極性，不能安心本職工作;老教師忙于繁重的日常工作，缺少深造機會，管理水平跟不上教學發展的要求。教學管理隊伍的不穩定性，直接影響了教學管理工作的質量。

二、創新高校教學管理工作的幾點建議

1.優化教學計劃管理機制

教學計劃的科學管理是教學管理規范化的前提保障。教學計劃將專業培養目標具體化了，是專業人才培養的總體設計藍圖。根據中國現階段高校教學計劃的管理存在的問題分析，為了保證教學計劃的質量，制訂教學計劃的主體應該包括教師、學生、課程專家、學校行政管理人員等，其知識結構必須全面反映影響教學計劃制訂的五個要素：學科知識、社會需要、學生發展、國家政策和教學資源，唯有這樣才能保證教學計劃的科學性和可行性。而在執行過程中，計劃一旦確定下來就應嚴格執行，要盡量保證教學計劃的嚴肅性，但同時學校又應該根據經濟、社會和科技發展及就業市場的變化需要，及時對教學計劃進行調整和修訂，以充分體現其科學性、系統性和適應性。如何處理好這二者的關系是有效達到對教學計劃管理進行優化的關鍵。

2.加強教師隊伍的建設

現階段，高校合理的師資隊伍建設是在人才引進方面呈“梯隊”狀態并預算和規劃未來對人才的有效利用度。在教師聘用方面實行“專兼結合，優勢互補”。 這種“專職為主，兼職為輔，專兼結合”的形式，有利于教師整體素質的提高。同時對已有的教師資源采取全方位、立體式、多層次的培養方式，建立以自培為主，外培、輔培等多種形式為輔的培訓體系。針對教學與科研的失衡現象，建立完善的激勵制度，盡力改善教師教學環境，激發教師進行教學的積極性和主動性。

3.完善教學質量監控體系

缺少控制環節的管理是不完整的管理，缺少監控體系的管理體制是不完善的管理體制。首先明確目標、建立“體系”是為了形成有效的監控機制，確保教學工作的中心地位，正確評價教學工作的質量，切實促進教學管理水平的提高。其次構建評價標準，要保證標準的客觀性、權重的合理性和評價的導向性，這是“體系”的基礎環節，也是體現目標管理和宏觀管理的主要層面。而反饋機制又是這個“體系”的關鍵環節。結合各個方面的檢查情況，對照考評結果提出建設性評價意見和建議，反饋各部門。完善教學質量監控體系，并以此形成激勵機制，使教學工作形成良性循環，最終提高教學工作的質量。

4.培養高素質管理人才

教學管理隊伍是教學管理的主體，是教學管理最根本的要素。首先要精簡教學職能部門人員，選拔一批肯吃苦、勤業務、富有開拓創新精神和奉獻精神的優秀管理人員。其次要加大培訓力度，開展教學管理研究，提高教學管理人員地服務意識，最后要建立有效的激勵機制，應采取形式多樣的激勵手段，激發教學管理人員得工作活力，逐漸提高一線教學管理人員的地位和待遇，建立公平合理的評定制度，以推動教學管理人員的管理水平、服務質量和科研能力的不斷優化;以保證教學管理人員工作積極性的充分發揮。

綜上所述，現階段高校教學管理工作還存在一定的問題，為配合高等教育的深入改革與發展，保障教學質量，高校應通過教學管理制度的不斷創新和完善，帶動并深化高校各項管理工作的全面改革。

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Research on Teaching Management in Universities

JIN Xiao-yan

（Business Administration College，Shenyang University，Shenyang 110041，China）

Abstract：Teaching management exists in the whole process of teaching.It is an important component in teaching and a core of management in universities.Teaching management directly affects the teaching qualities in universities.This research paper analyzes the existing problems of teaching management in universities，and then proposes the suggestions for innovation.

Key words：teaching management;university;teaching quality

[責任編輯 " 王曉燕]