對當前高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：當前，國際貿(mào)易課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，但是需要看到的是，現(xiàn)階段國際貿(mào)易課程的教學(xué)還存在很多亟待解決的問題，這些問題已經(jīng)嚴重束縛和阻礙了國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，這就需要廣大高校教育工作者進一步理清思路，創(chuàng)新思維，不斷結(jié)合外部人才需求的現(xiàn)實特點，不斷創(chuàng)新國際貿(mào)易課程教學(xué)的新方式方法，大力促進國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和輸出。

關(guān)鍵詞：高校;國際貿(mào)易專業(yè);教學(xué)模式;改革

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0194-02

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的不斷加快，國家和區(qū)域之間的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，國際間的經(jīng)貿(mào)活動十分活躍。同時，隨著國際間經(jīng)貿(mào)活動的日趨頻繁，外向型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模也不斷增多，社會生產(chǎn)對于國際貿(mào)易方面的人才需求日趨強烈而緊迫。因此，作為高校來講，要不斷加強國際貿(mào)易課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不斷根據(jù)外部人才需求的實際情況來調(diào)整教學(xué)方向，不斷培養(yǎng)和輸送出大批優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才。應(yīng)該講，在長期的教學(xué)實踐中，國際貿(mào)易課程教學(xué)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但是需要看到的是，現(xiàn)階段國際貿(mào)易課程的教學(xué)還存在很多亟待解決的問題，這些問題已經(jīng)嚴重束縛和阻礙了國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，這就需要廣大高校教育工作者進一步理清思路，創(chuàng)新思維，不斷結(jié)合外部人才需求的現(xiàn)實特點，不斷創(chuàng)新國際貿(mào)易課程教學(xué)的新方式方法，大力促進國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和輸出。

一、國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理

需要看到的是，國際貿(mào)易并不是一門單獨的學(xué)科，它是屬于經(jīng)濟學(xué)的范疇，并從經(jīng)濟學(xué)中衍生出來的。就目前高校國際貿(mào)易課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀來講，大多是先讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識，然后再進行國際貿(mào)易專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生們更好地消化吸收理解國際貿(mào)易課程的專業(yè)知識。但是在實際的教學(xué)過程中，很多高校在課程設(shè)置上存在誤區(qū)，沒有將經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程和國際貿(mào)易專業(yè)課程有效地銜接起來，致使很多學(xué)生結(jié)束經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，無法立即進行國際貿(mào)易課程的接續(xù)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間存在一定的斷檔期和空白期，這就容易造成學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握出現(xiàn)一定的模糊和遺忘，進而對國際貿(mào)易專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了不小的影響，極大地影響了知識傳導(dǎo)的連貫性。

2.教學(xué)方式單一落后

當前，高校國際貿(mào)易課程教學(xué)存在的另一個突出問題，就是教學(xué)的方式和方法過于陳舊落后，基本還是采取老師“板書+講解”的方式來進行教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主動地位，學(xué)生們只能被動地接受，這種類似灌輸式的教學(xué)方法無法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，無法建立起師生之間有效的溝通渠道。老師對于枯燥理論知識的抽象講解為學(xué)生們更好地消化和吸收理論知識增加了難度，造成課堂教學(xué)的時候?qū)W生們毫無熱情，被動接受，甚至昏昏欲睡，無法有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。現(xiàn)在的高校在校生大多是“90后”，他們對于網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識的興趣極大，非常渴望在教學(xué)過程中能夠引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可是在實際的教學(xué)中，這種個性化需求無法得到老師的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也自然就大打折扣。

3.個別課程陳舊滯后

就目前高校國際貿(mào)易課程內(nèi)容來講，主要包括理論知識和政策兩大部分。就國際貿(mào)易的理論知識部分來講，不是一成不變的，是不斷隨著世界貿(mào)易格局和經(jīng)濟發(fā)展特點不斷變化的。而國際貿(mào)易政策更是隨著世界經(jīng)濟的變化而不斷變化。當前，很多高校國際貿(mào)易課程中關(guān)于理論知識和政策法規(guī)部分的課程存在一定的滯后性，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇落后于當前經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實特點，這就造成學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識之后，應(yīng)用的時候卻發(fā)現(xiàn)這些理論和政策已經(jīng)過時，甚至被淘汰了，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時，也無法讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，致使學(xué)生的動手實踐能力大大降低。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)方法改進的對策

1.革新國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)地構(gòu)建國際貿(mào)易課程體系，合理地設(shè)定課程內(nèi)容，是國際貿(mào)易課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。針對當前高校國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容落后、陳舊、與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題，要全面吸收和借鑒當前全球經(jīng)濟發(fā)展的新情況和國際貿(mào)易理論發(fā)展的新成果，科學(xué)地選取國際貿(mào)易課程，提高課程內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性和前瞻性。同時，要根據(jù)學(xué)生的個人特點、當前企業(yè)現(xiàn)實的用人需求和學(xué)生未來個人發(fā)展的期望來調(diào)整課程方向，使國際貿(mào)易課程設(shè)置更加符合學(xué)生個人成長的需求，更加符合用人單位對于專業(yè)人才的需求。同時，我們要清楚地認識到，國際貿(mào)易是一門社科類學(xué)科，內(nèi)涵和外延較廣，與很多其他經(jīng)濟學(xué)科都有交叉，因此，在課程設(shè)定上，一定要注重對相關(guān)關(guān)聯(lián)學(xué)科的引入，使學(xué)生可以通過關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強對于國際貿(mào)易學(xué)科的認識和理解，提高自身的理論水平和實際動手能力。

2.創(chuàng)新國際貿(mào)易課程教學(xué)方式

當前，影響國際貿(mào)易課程教學(xué)效果的另一個重要原因，就是教學(xué)方式落后陳舊。很多高校國際貿(mào)易課堂教學(xué)還是以老師為主，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式缺乏對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在實際的教學(xué)過程中，一定要想法設(shè)法釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的參與意識，暢通與學(xué)生的溝通渠道。教師要廣泛征求學(xué)生對于課程教學(xué)的意見和建議，尋找學(xué)生們的興趣點，充分了解學(xué)生的個性化需求，在課堂教學(xué)中多引入分組教學(xué)、討論教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生們自動參與到教學(xué)過程中來，進一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.更新國際貿(mào)易課程教學(xué)手段

當前，影響國際貿(mào)易課程教學(xué)的一個原因，就是教學(xué)手段落后。很多高校的教學(xué)方式還很原始和落后，基本是依靠板書和老師的講解，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)方式?jīng)]有被充分引入，嚴重影響教學(xué)效果。因此，一是完善教學(xué)硬件設(shè)施。各高校一定要增加教學(xué)設(shè)施的資金投入，不斷更新和完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先機教學(xué)設(shè)施，要提高網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的普及率和應(yīng)用率。二是不斷提高教師的綜合素質(zhì)。很多教師由于年齡和知識結(jié)構(gòu)的原因，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式缺乏足夠認識，無法熟練掌握和操控。所以必須下大力氣提高教師的綜合素質(zhì)，定期開展有效的培訓(xùn)工作，提高教師掌握高新技術(shù)教學(xué)手段的能力。

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