對(duì)當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，但是需要看到的是，現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)還存在很多亟待解決的問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重束縛和阻礙了國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，這就需要廣大高校教育工作者進(jìn)一步理清思路，創(chuàng)新思維，不斷結(jié)合外部人才需求的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的新方式方法，大力促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和輸出。

關(guān)鍵詞：高校;國(guó)際貿(mào)易專業(yè);教學(xué)模式;改革

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0194-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快，國(guó)家和區(qū)域之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，國(guó)際間的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)十分活躍。同時(shí)，隨著國(guó)際間經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的日趨頻繁，外向型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模也不斷增多，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求日趨強(qiáng)烈而緊迫。因此，作為高校來(lái)講，要不斷加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不斷根據(jù)外部人才需求的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方向，不斷培養(yǎng)和輸送出大批優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才。應(yīng)該講，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是需要看到的是，現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)還存在很多亟待解決的問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重束縛和阻礙了國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，這就需要廣大高校教育工作者進(jìn)一步理清思路，創(chuàng)新思維，不斷結(jié)合外部人才需求的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的新方式方法，大力促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和輸出。

一、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理

需要看到的是，國(guó)際貿(mào)易并不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)中衍生出來(lái)的。就目前高校國(guó)際貿(mào)易課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)講，大多是先讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生們更好地消化吸收理解國(guó)際貿(mào)易課程的專業(yè)知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多高校在課程設(shè)置上存在誤區(qū)，沒有將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程有效地銜接起來(lái)，致使很多學(xué)生結(jié)束經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，無(wú)法立即進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程的接續(xù)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間存在一定的斷檔期和空白期，這就容易造成學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握出現(xiàn)一定的模糊和遺忘，進(jìn)而對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了不小的影響，極大地影響了知識(shí)傳導(dǎo)的連貫性。

2.教學(xué)方式單一落后

當(dāng)前，高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)存在的另一個(gè)突出問題，就是教學(xué)的方式和方法過(guò)于陳舊落后，基本還是采取老師“板書+講解”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受，這種類似灌輸式的教學(xué)方法無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，無(wú)法建立起師生之間有效的溝通渠道。老師對(duì)于枯燥理論知識(shí)的抽象講解為學(xué)生們更好地消化和吸收理論知識(shí)增加了難度，造成課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生們毫無(wú)熱情，被動(dòng)接受，甚至昏昏欲睡，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)在的高校在校生大多是“90后”，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識(shí)的興趣極大，非常渴望在教學(xué)過(guò)程中能夠引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可是在實(shí)際的教學(xué)中，這種個(gè)性化需求無(wú)法得到老師的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也自然就大打折扣。

3.個(gè)別課程陳舊滯后

就目前高校國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容來(lái)講，主要包括理論知識(shí)和政策兩大部分。就國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)部分來(lái)講，不是一成不變的，是不斷隨著世界貿(mào)易格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)不斷變化的。而國(guó)際貿(mào)易政策更是隨著世界經(jīng)濟(jì)的變化而不斷變化。當(dāng)前，很多高校國(guó)際貿(mào)易課程中關(guān)于理論知識(shí)和政策法規(guī)部分的課程存在一定的滯后性，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇落后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，這就造成學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識(shí)之后，應(yīng)用的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這些理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)，甚至被淘汰了，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，致使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大大降低。

二、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策

1.革新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)地構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易課程體系，合理地設(shè)定課程內(nèi)容，是國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容落后、陳舊、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題，要全面吸收和借鑒當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新情況和國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的新成果，科學(xué)地選取國(guó)際貿(mào)易課程，提高課程內(nèi)容的科學(xué)性、權(quán)威性和前瞻性。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)實(shí)的用人需求和學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展的期望來(lái)調(diào)整課程方向，使國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置更加符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，更加符合用人單位對(duì)于專業(yè)人才的需求。同時(shí)，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，國(guó)際貿(mào)易是一門社科類學(xué)科，內(nèi)涵和外延較廣，與很多其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科都有交叉，因此，在課程設(shè)定上，一定要注重對(duì)相關(guān)關(guān)聯(lián)學(xué)科的引入，使學(xué)生可以通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，提高自身的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方式

當(dāng)前，影響國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)效果的另一個(gè)重要原因，就是教學(xué)方式落后陳舊。很多高校國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)還是以老師為主，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要想法設(shè)法釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，暢通與學(xué)生的溝通渠道。教師要廣泛征求學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的意見和建議，尋找學(xué)生們的興趣點(diǎn)，充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求，在課堂教學(xué)中多引入分組教學(xué)、討論教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生們自動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.更新國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)手段

當(dāng)前，影響國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的一個(gè)原因，就是教學(xué)手段落后。很多高校的教學(xué)方式還很原始和落后，基本是依靠板書和老師的講解，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)方式?jīng)]有被充分引入，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，一是完善教學(xué)硬件設(shè)施。各高校一定要增加教學(xué)設(shè)施的資金投入，不斷更新和完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先機(jī)教學(xué)設(shè)施，要提高網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的普及率和應(yīng)用率。二是不斷提高教師的綜合素質(zhì)。很多教師由于年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式缺乏足夠認(rèn)識(shí)，無(wú)法熟練掌握和操控。所以必須下大力氣提高教師的綜合素質(zhì)，定期開展有效的培訓(xùn)工作，提高教師掌握高新技術(shù)教學(xué)手段的能力。

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[責(zé)任編輯 " 安世友]