基于工學結合的高職會計專業人才培養模式有效實施的對策研究

摘 要：會計人才培養模式的改革和創新是提高高職會計人才培養質量的重要途徑。以南通紡織職業技術學院會計專業為例，對高職會計人才培養模式進行探索，確立“校企共育、三環相扣、課證融通”的工學結合會計人才培養模式，通過重構高職會計專業核心課程體系等步驟培養高素質技能型高職會計人才。

關鍵詞：高職;會計專業;工學結合;培養模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0189-03

高等職業技術教育作為中國高等教育的重要組成部分，以培養適應生產一線的高端技能型人才為主要目標。隨著職業教育改革的不斷深入，很多高職院校在工學結合會計人才培養模式方面進行了積極的探索和有效的實踐。筆者所在學校在多年改革實踐的基礎上，形成了“校企共育、三環相扣、課證融通”的工學結合會計人才培養模式，培養了大批高素質技能型高職會計人才。歷屆會計專業畢業生就業率高，專業對口率高，以其扎實的專業知識、動手能力和崗位適應能力得到中小型企事業用人單位的好評。

一、高職會計人才培養目標定位

通過面向企業、行業和社會廣泛進行的會計人才需求調研的結果顯示，高職畢業生主要服務于中小型工商企業，會計師事務所等中介機構，這些單位的特點是企業規模不大，但對會計人員的技能要求全面。為此，以促進學生專業能力、方法能力和社會能力全面協調發展為標準，初步確立會計人才培養目標，通過召開實踐專家訪談會，對初步確立的人才培養目標進行論證，最終確立了會計人才培養目標：培養擁護黨的基本路線、具有本專業的必備基礎理論知識和專門知識、面向各類企事業單位、外資企業、會計與稅務中介機構以及相關部門，具備較強的從事出納、基本核算、稅務會計、成本會計、會計電算化、審計、總賬會計、會計主管、財務管理等實際工作能力，適應生產建設（管理、服務）第一線需要的德、智、體等方面全面發展的高端技能型人才。這就要求高職院校培養的會計人才不僅能“就業即上崗，上崗能頂崗”，而且要“下得去、留得住、用得上”且具有良好職業道德”。

二、高職會計人才培養模式實施路徑

1.按照基于工作過程的理念重構專業課程體系

基于“工作過程”開發高職教育“職業技術課程”體系，即在工學結合的現代高職教育中，強調學習領域中的學習與企業工作領域中的工作的對應，學生在真實的工作情境中完成知識、技能的遷移，學會工作方法的交流與溝通，培養職業情感與職業意識，最終形成綜合職業能力。近年來，我院成立了由行業專家和骨干教師組成的會計專業指導委員會，通過專業市場調研進行高職會計人才需求規格和崗位技能要求分析論證，以會計人員職業生涯發展為主線，按照基于工作過程的理念開發專業課程體系，提煉出會計崗位群，主要包括出納崗位、會計核算崗位、財務管理崗位、會計拓展崗位。同時對會計崗位所需具備的能力進行分析，確定了八個典型工作任務，在對典型工作任務進行分析歸納的基礎上，形成了行動領域，最終確定了與典型工作任務相對應的學習領域，形成了會計專業核心課程體系。（見下頁表1）突出了實踐教學的學時比例，強化了學生職業崗位技能培養。

2.實行“五步遞進式”校企深度融合實踐教學模式

在會計專業核心課程體系中，為了實現從傳統的傳授知識為主向培養崗位職業技能的轉變，對會計專業實踐教學模式進行統籌規劃，實行“五步遞進式”校企深度融合實踐教學模式，將會計崗位職業技能的培養360度貫穿于高職三年的學習過程中。“遞進式”全面加強學生崗位職業能力的培養，實現教學內容與企業實踐的“零距離”，畢業與上崗“零過渡”，學生的崗位綜合技能和崗位適應能力明顯提高。

第一步：會計認知實訓，主要通過《會計專業認知與職業規劃》課程實施，即在第一學期組織本專業學生通過校內外實訓基地的參觀、校外會計專家講座以及會計人員職業生涯規劃等內容的安排，增強學生對會計專業崗位的認知，提高專業學習興趣，明確自身職業生涯規劃。

第二步：隨堂實務演練，主要通過會計專業理實一體化課程實施，貫穿于高職三年。按照高職會計人才培養模式的要求，深化課程改革，使教學內容與會計崗位對接，教學過程突出實踐操作的要求，潛移默化地增強學生的崗位職業能力。

第三步：分崗模擬綜合實訓，主要通過《成本核算實訓》、《稅收實務實訓》、《審計實訓》、《會計綜合模擬實習》等實訓課程實施，即在第二學年開始，在校內實訓室利用專業教學軟件，模擬專業崗位工作情境，分崗位分角色進行專業分崗模擬實訓，全方位模擬企業一個月的實際業務操作，涵蓋會計實務操作的全部基本技能，讓學生在學習各會計崗位工作職能，系統掌握企業會計核算全過程的同時，增強學生崗位專業技能的應用。

第四步：生產性實訓基地實訓，主要通過安排學生進入校企共建生產性實訓基地，讓學生置身于真實的工作環境。分階段分步驟安排學生進入校企共建實訓基地實習，讓學生熟悉企業實際業務會計核算流程，熟悉企業納稅申報流程等，理論聯系實際，鞏固和加深學生的會計專業知識，增強會計崗位工作的信心。

第五步：頂崗實習，即在第六學期，利用校內外實訓基地的資源，組織本專業學生進入校內外實訓基地進行頂崗實習，把學生放到實際工作崗位中，全面檢驗專業理論和專業技能的學習，提高綜合業務能力。

3.教考結合，實現“課證融通”

隨著經濟的發展，中國會計行業形成了一套自身完整的會計職業資格認定體系，由財政部制定的由會計從業資格、助理會計師、中級會計師和高級會計師構成的標準化會計職業資格認定體系。高職畢業生所服務的中小企業需要具有一定學歷、持有會計從業資格證書并擁有相關技術職稱的會計人員，因此根據會計人才培養目標，將高職會計專業典型的職業性特點融入日常專業教學，將國家已經推行的職業資格證書課程納入教學計劃之中，整合課程體系，將證書課程考試大綱與專業教學標準相銜接，使課程的設置、教材的選擇、課程開設的時間安排與相關職業資格證書考試相結合（見表2）。保證90%以上的學生畢業時獲得多種證書，學生在校期間即能取得會計從業資格證書、初級會計師證書，并在畢業后通過一段時間的學習實踐，達到中級會計師水平。

4.校企合作，加強實訓基地建設

根據會計人才培養模式的需要，校內仿真實訓場所雖然可以在一定程度上滿足提高學生動手能力的要求，但脫離實際工作環境，學生缺乏感性認知。校外實訓基地不僅可以彌補校內仿真實訓的不足，增強學生感性認知，還可以參觀企業工作流程，近距離接觸各類真實的會計資料，了解會計工作。因此，建立數量較多且符合需要的校外實訓基地顯得尤為重要。學生在校外頂崗實習期間，聘請企業專家擔任會計實踐指導老師，承擔頂崗實習學生的指導任務，會計專任教師定期巡回治療，隨時掌握頂崗實習的情況。校外實訓基地的建設不僅拓寬了學生實踐的空間，同時也為學生的就業奠定了扎實的基礎。

5.參加專業技能競賽，提升學生實踐能力

會計專業學生除了通過實踐教學增強專業職業體驗外，積極參加各類會計專業技能大賽也是激發學生專業學習興趣，提升專業崗位能力培養的重要途徑。參加各類大賽，特別是教育部牽頭舉辦的國家級比賽對專業技能的提升有很大幫助。我院先后參加了國家教育部經濟類專業教指委舉辦的涉外會計崗位技能大賽、會計基本技能大賽，取得了不錯的成績，使學生在參賽的過程中，更好地掌握會計職業崗位必備的職業操作技能，從而實現“以賽促訓，以訓強技”的目的。

6.雙師引領，強化實踐師資培養

基于工學結合的會計人才培養模式的有效實施離不開一支師德高尚、業務技能高的專業教師隊伍。我院通過引進、培養、參加企業實踐鍛煉等方式建立了一支結構合理、專兼結合的師資隊伍。本專業現有專任教師10人，其中，高級職稱6人，比例為60%;碩士以上學位教師8人，比例為80%;“雙師”教師10人，比例為100%;兼職教師8人，比例為44%。此外，校內專任教師在教學之余，通過開展課題研究等方式尋求與企業的合作交流。同時，承擔企業財稅咨詢、代理記賬等社會服務工作，為企業員工開展各類會計培訓以及會計從業資格考試培訓、外貿會計考試培訓等，不斷提升教師的科研水平和社會服務水平。

三、結語

“工學結合”人才培養模式體現了職業教育面向社會、面向實際、面向大眾，“使無業者有業，使有業者樂業”的社會功能。多年來，中國的職業教育在工學結合、校企合作等方面借鑒了德國“雙元制”模式、新加坡“教學工廠”模式等，創造了諸如“訂單式”、“任務驅動式”等有效的人才培養模式。我院在多年改革實踐的基礎上，建立了一套適合自身特點的高職會計專業人才培養模式，會計專業畢業生也深受來自用人單位的好評。在實訓基地建設和深化改革的路上，還需要來自政府和社會的大力扶持，使我院培養的會計畢業生能更好地服務地方經濟。

參考文獻：

[1] "蔣漱清.“4444 工學結合”高職會計專業創新人才培養模式的構建[J].中國職業技術教育，2012，（26）：43-45.

[2] "袁雪飛.工學結合下高職會計人才培養模式的探索與實踐[J].財會教育，2013，（6）：128-129.

[3] "沈艾林，張衛平.高職“工學結合”會計人才培養模式的路徑選擇[J].會計之友，2009，（12）：76-78.

[4] "龔云峰，周玉鴻.高職會計專業工學結合的人才培養模式思考[J].南通職業大學學報，2009，（9）：55-58.

Effective Implementation of Countermeasures Based on Work-Study Combination

Training Model of Vocational Accounting Personnel

DU Jia

（Nantong Textile Vocational Technology College，Business School，Nantong 226007，China）

Abstract：The reform and innovation of accounting personnel mode is a important way to improve the quality of Higher Vocational Accounting talent cultivation.In this paper，taking the major of accounting in Nantong Textile Vocational Technology College as an example，it explored the model of personnel training in Higher Vocational Accounting，established the training mode of combination of accounting personnel which called “School enterprise co education，three ring buckle，course certificate”，Through the reconstruction of higher vocational accounting professional core curriculum system and other steps to cultivate high-quality skilled talents in Higher Vocational accounting.

Key words：higher vocational;accounting;work-study combination;training model

[責任編輯 " 安世友]