職業學校學生的閱讀需求分析研究

閱讀作為一定社會環境中的個體活動，是滿足讀者對知識需要的過程。學校圖書館作為學生閱讀的實踐基地，為了有效地開展宣傳圖書，指導閱讀及參考咨詢工作，發揮圖書館的教育職能，提高學生的閱讀效果，必須對學生的閱讀需求進行系統研究和了解。根據某校學前教育專業學生的閱讀情況，對學生的閱讀需求進行了分析探究。

一、閱讀需求的實質

鏡頭一

在閱覽室，有42位學前教育專業的學生正在閱讀，其中有12位同學邊閱讀邊摘抄讀書筆記，閱讀的雜志內容大概是《幼兒教育》、《學前教育》、《幼兒教育導讀》、《世界知識》、《百科知識》、《讀者》、《遼寧青年》、《青年文摘》等專業及拓展知識方面的;有15位同學閱讀《中學生閱讀》、《舞蹈》、《小說月報》、《青年博覽》的內容的雜志，但不做讀書筆記;有9位同學閱讀內容大都是《自我保健》、《大眾醫學》、《祝您健康》等身體保健方面的;有6位同學組成二人小組的形式邊閱讀邊小聲討論，他們閱讀的雜志內容是《健與美》、《流行歌曲》、《大眾電影》等娛樂方面的;所有的同學手中都拿有2本以上的雜志。

從鏡頭一看到，閱讀《幼兒教育》等專業及拓展知識方面并做讀書筆記的學生只占28.57%;閱讀《中學生閱讀》等拓展知識但不做讀書筆記的學生占35.71%;閱讀《自我保健》等身體保健內容的學生占21.43%;閱讀《健與美》等娛樂方面的學生占14.29%。42位學生中每人都有多本雜志，并沒有對閱覽室內書架上的中學生推薦的必讀書進行閱讀。

閱讀的實質是從圖書文獻中獲取知識。我們經常強調學生讀書，提倡學生讀名著、讀有利于提高文化課成績的書，但我們往往忽視學生的閱讀心理和閱讀需求。要培養學生的自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，必須激發學生的興趣，滿足學生的閱讀需求，讓學生產生閱讀的愉悅感，才能增長知識和能力。通過調查與分析，學生的閱讀需求可以分為研究需求、認知需求、欣賞需求。

1.研究需求。學前教育專業的學生，他們除了要學習語數外基礎課外，還要學習幼兒教育及心理、唱歌、舞蹈與繪畫等專業課，每一門課都要學好，因為他們畢業后要到幼兒園做老師，那真是琴棋書畫樣樣行。所以他們在自主閱讀中，有28.57%的學生都是以《幼兒教育》、《學前教育》、《幼兒教育導讀》等為主，并做好讀書筆記，為他們搞幼兒教育研究打好基礎。這是一種為了完成自己的學習目標，為了專業問題的研究而進行的研究需求。

2.認知需求。學生在校學習期間，他們的求知欲非常強，而他們的認知因人而異，閱讀的收益有很大差別。滿足閱讀需求的途徑一是靠自身的力量，二是靠外界的力量。有35.71%的學生閱讀《中學生閱讀》、《舞蹈》、《小說月報》、《青年博覽》的雜志，但不做讀書筆記，這是他們對知識的廣泛攝取，來拓展自己的知識面與反應能力。這是一種通過廣泛閱讀，來增長知識的認知需求。

3.欣賞需求。文學欣賞是一種強烈的情感體驗活動，常常喚起讀者的身心共鳴，使讀者得到閱讀的愉悅滿足。有35.72%的學生閱讀《自我保健》、《大眾醫學》、《健與美》、《流行歌曲》、《大眾電影》等保健與娛樂作品，特別是《健與美》這本書，學生都是用“搶”來閱讀，學生在身心疲憊時通過自主閱讀來緩解學習上的壓力，閱讀娛樂性的作品來緩解緊張之感。這是一種通過閱讀，得到身心愉悅、情感滿足的欣賞需求。

二、影響閱讀需求的因素

鏡頭二

在一個38位同學的班級中，只有15人經常借書。他們在剛入校時，來借書的學生還是可以的，三年下來，來圖書館的人就減少了。問起原因？老師的回答是：我是鼓勵學生借書的。學生的回答是：他們有的人去彈琴、畫畫去了;有的人不愿來，說沒什么好看的;我們也很忙，沒有時間來借書。

鏡頭三

筆者曾在一個圖書館工作時，遇到這樣一件事。圖書館工作人員，對一位前來借書的學生嚴肅地質問到：“今天不是你們班借書，你怎么借書？”那位學生回答：“我是班級的圖書管理員”。原來是圖書館工作人員不認識那個班級的圖書管理員，班級的圖書管理員是可以每天來借書的，這是優惠班級圖書管理員的待遇。此后，那位班級的圖書管理員很少來借書。

以上兩個鏡頭可以看到，有的學生一如繼往地來圖書館閱讀，有的學生不知何故卻不來圖書館，有的學生卻因為工作人員的生硬語言影響了他的閱讀。

有人說，圖書館里藏書量的多少，書的品種是否齊全，復本量是否多，書的內容優劣等是影響讀者閱讀需求的主要因素。我認為，影響讀者閱讀的主要因素應該是：一是社會因素。比如社會的政治環境、經濟條件、文化水平、家庭環境等。二是讀者本身的因素。如讀者是否喜歡讀書，是否有閱讀的習慣，是否有利用圖書館的習慣。三是圖書館的因素。如藏書量、時間、館舍環境和工作人員的服務等。如果這些因素處理得不好，藏書再全，復本再多，書的內容再優，也同樣會影響讀者的閱讀需求。

三、閱讀需求的措施

鏡頭四

在星期一下午的借書時間，本來是安排A級學生借書，在許多A級的學生中有一位B級的張三也來借書，不給她借吧，她已拿好要借的書，特不想傷了她那顆閱讀的心，就借給她。星期二B級學生借書時間，張三今天是理所應當來借書。一般在放假前，由于圖書館期末整理圖書，所以要求學生歸還所借圖書，但那個張三沒有還書。第二學期開學時，她才把書還給圖書館，理由是“我想在假期里看，所以沒還”。本來讓她繳納逾期罰金，但看到她那求知的神情，對知識的渴望，還是沒有讓她交。

從鏡頭四可以看出，張三這類同學充分利用圖書館，而在圖書館也得到滿意的服務。圖書館對她的多次借閱不但不拒借，而且還對她的閱讀給予支持和理解，不讓她交納逾期罰金，主要是鼓勵那些喜歡讀書的學生不要因為所謂的罰金而影響閱讀。圖書是為了讓人看的，學校的圖書更是為了讓師生閱讀的。

以上的鏡頭雖然只是個案，但它們也能反映出一般普遍存在的問題。學校圖書資源的有效利用，不但需要老師、學生和圖書管理員等多方面的共同努力，而且更需要圖書館轉變服務方式，以師生為重點，變被動為主動，圍繞師生的閱讀需求，做一些對應的措施調整。

1.多渠道購置圖書，健全藏書結構。學校每年要添置一些最新圖書，不管是政治理論、經濟金融、社會科學、自然科學等普及方面的，還是教育心理、幼兒技能、音樂、美術、體育等專業方面的，不僅符合學生發展的需求，也要適應學生特長的需求。根據需求，讓師生參與購置。總之，不拘一格地多渠道全方位地購置圖書，優化藏書結構，加大優質圖書的流通量，滿足學生對閱讀的需求。

2.以互動的形式，開好第一課。對于9月份入學的新生來說，圖書館肯定是陌生的，圖書管理人員不但要給學生講授圖書館學的專業理論知識，還要仔細地介紹圖書館的布局、圖書的分類、圖書借閱流程及制度等，以互動的形式上好“熟悉圖書館、利用圖書館”的第一課，給學生一個概括性認識和感性認識，增加與圖書館的親切感，關注圖書館的資源和服務，培養初步的信息意識。

3.開設特色服務，加大宣傳報道。圖書館通過各種媒介宣傳和展示，利用視聽、實物、口頭宣傳等，對學生的閱讀給予積極的引導，及時推薦一些陶冶情操、完善心智、啟迪思想的好書，增強作品的辨析能力，提高閱讀鑒賞能力。比如，圖書館開辟新書介紹專欄、定期推薦健康有益的特色類圖書、期刊類的優秀書目、聯合學科組舉辦讀書活動、推出學生閱讀排行榜等方式，激發學生主動閱讀的意識，完善圖書館的職能服務。

4.信心熱心加愛心，完善人性化服務。圖書館做好信息檢索、運用方面的培訓內容，讓學生盡快掌握正確的查詢、借閱方法，及時完善信息檢索功能，使查詢更方便、快捷，在短時間內找到學習和研究中需要用到的資料。合理安排學生借閱時間，對學生的閱讀給予人性化的關愛。在借閱的過程中，管理人員熱情周到的導讀服務、體貼入微的人文關懷都是提高閱讀的潤滑劑，使學生感受到圖書館的溫暖，有效地提高圖書的流通量。

閱讀需求是人類精神需求的一部分，它既是一種社會需求，又是一種心理需求。這種閱讀需求，是為了社會的進步和經濟的繁榮，也是為了自身的發展和工作任務的完成。讀者的閱讀需求，隨著年齡的增長、知識的增長、能力的增長，而不斷地發展和提高。對學生閱讀需求的分析與研究，能對圖書館的工作有所改進和提高。