激發女生潛力 創新女中教學

在新課程教學體系中，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的學習機會，展開數學探究。基于這點，在女子中學的教學活動中，教師應充分利用分組活動給學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發女生的學習潛能，培養女生學習數學的良好習慣，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。

一、采用合作式課堂教學模式

在學習中遇到問題時，女生在問教師方面更膽怯，害怕責備。主動提出問題的學生太少，說明其學習缺乏主動性，學習數學的自信心不強，還停留在“要我學”的被動階段。

在思考數學問題時，很多女生習慣套用老師講過的類似例題，不太愿意嘗試用新方法和多種方法思考，而在男女混校中，男生比較喜歡尋找簡便方法，經常使用特殊值法或者代入法等非常規方法，不喜歡用常規方法解題。所以女中的數學教學中，教師則更應深入到學生中，幫助有困難的學生，指導其學習。鼓勵女生多問問題，對學生提出的問題要耐心解答，決不能打擊女生的積極性。教師對學生學習過程的評價應采用不同的標準，對學習有障礙的學生，教師應看到他們的閃光點，并及時給予鼓勵和肯定，樹立他們學習數學的自覺性和自信心。

合作學習的形式為教學創造了民主、自由、和諧的學習環境，教師應走下講臺，接觸、了解學生，照顧到女生的個體差異，鼓勵其大膽發表意見、積極參與討論。教師把學生當作教學過程主題來看待，學生才能真正成為學習的主人，才能使合作學習取得好的效果。在女中，要讓女生成為學習的主人，教師要給足學生參與的時間和空間，讓學生有足夠的時間讀書、思考、說話、討論，使課堂教學由封閉式轉向開放式。課前，讓學生完成教師精心編制的數學前置作業，為課堂學習作好準備;課堂上，針對前置作業中學生的錯誤及時有針對性的點評，并采用新穎多樣的教學方法努力增強學生參與的興趣，讓學生說一說、演一演、畫一畫、評一評，使學生樂于參與，多動手勤思考。教師要發揮主導作用，進行必要的點撥、引導、補充、歸納。質疑可使學生變的積極主動，激起探求新知識的欲望，迸發創造的思維火花。在學生質疑的過程中，教師要演好“配角”，要引導，不要主宰，以確保學生的主體地位。

二、精心設計教學目標，不能讓學生望而卻步

高中數學無論是內容上，還是思想方法上，都存在很多難點，這些都是造成女生怕數學的重要根源。因此教師應精心設計教學方案，鋪設臺階，提供學生最近發展區，使數學教學建立在學生通過一定努力可能達到要求的智力水平和知識水平上，并據此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以保證每個學生都得到不同的發展。在教學過程中，應遵循“實踐、認識，再實踐、再認識，螺旋式上升，波浪式前進”的規律。一節課只突破一個難點，一套試卷只設計兩三個難點問題，這樣女生就會學起來信心倍增。教學中應根據不同學生的實際基礎，編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎性、綜合類、方法類）、“變式題”（變條件、變結論、變思想、變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這樣有利于提高女生的數學能力。適度的訓練是非常必要的。通過選擇恰當的教學方法，發揮學生各自特長，相互啟發研討，形成思維互補，從而使得概念更清楚、結構更清晰、特點更鮮明、結論更準確。

三、注重滲透轉化思想，提高學生解題能力

針對女生數學學習的特點轉化思想尤為重要。女生擅長于形象思維，而短于抽象思維，所以對于抽象的函數、抽象的數列、抽象的曲線方程、抽象的應用問題，應從最簡單的具體運算入手加以剖析，從而發現解題思路，這就是轉化思想的體現。針對高中女生普遍空間感知能力差，提出高維問題低維化，幾何問題代數化策略。女生通常對貼近生活的數學感興趣，而缺乏深層探究能力。所以對表象是陌生的問題，引導學生如何化陌生為熟悉。一般問題特殊化是指“一般的條件”、“一般的結論”不易發現其數學特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則將豁然開朗，如解選擇題中“特殊值法”的應用。在立體幾何解題時，要多攝取“特寫鏡頭”，即將求解的問題“放大”、“特寫”為平面幾何問題，運用平面幾何知識進行論證推理。整體問題局部化，是針對高中女生害怕解綜合題，綜合能力較弱而提出的，旨在幫助學生分解難點，化解矛盾，分而治之，各個擊破。

四、培養學習數學的興趣，充分發揮女生表現欲

1.激發女生對數學學習的熱情，培養數學學習興趣

首先，要明確興趣也不是天生的，它可以培養。其次，找出影響女生興趣的主要原因，或許是基礎不好，聽課時感到困難，影響了聽課興趣;或許是考試成績差，信心不足，影響了學理科的學習興趣，從而又產生惡性循環，影響數學的學習。如果是這樣，首先得補好基礎課，把容易學的學好，有收獲就會有信心，也就會有興趣，有了興趣又會增強信心，從而取得更大的進步，這就形成了良性循往。一定要對女生學習數學中階段性的成績提升加以表揚，課堂中學生的交流應自信大氣，大聲響亮，不斷激勵她們的學習自信心，幫助女生消除“到了高中女生就會比男生笨”的錯誤觀念。

2.培養女生數學學習的自覺性，改正其不良習慣

良好的習慣是個人寶貴的精神財富，可我們又不難發現女生有一些陋習。教師要引導學生下決心改變它，努力培養自己的好習慣，自覺悟性，教師要讓女生明白、清楚哪些方面該有自覺性。從哪些習慣開始培養，比如，學習習慣包括自覺地去預習與復習，能積極思考，不恥下問，行為習慣表現為能自覺地遵守紀律，能對自己一天的言行進行反省，做到自我激勵、自我調整、自我發展，習慣的養成需要有堅強的意志，用它去克服陋習，用它去重塑新的自我。播下的是習慣良種，收獲的將是優秀品行。

3.創設讓學生動口機會，增強學生語言表達能力

語言是人際交往的工具。而語言既是思維的工具，又是學生閱讀理解基礎。在教學中，常常會遇到這樣的事：學生對一些問題都理解了，但讓他們用數學語言表達時，卻不盡人意。所以教師要善于創造“說”的機會，讓課堂充滿活力，對表達完美的學生及時給以表揚，對表達不正確的學生也給以鼓勵，這樣就可以調動學生動口的積極性，培養學生語言表達能力，提高閱讀理解能力，促進思維能力的發展。設置合理障礙讓學生動腦，提供思維的機會。

總之，女中的教師應抓住女生心理特征耐心正確的引導，對她們反饋的信息做出及時的分析，給她們增加信心，“因地制宜，對癥下藥”，數學思維是可以慢慢培養出來的。調查顯示，女生學習數學的能力與男生相同，如果受到相同的激勵，女生可以取得和男生同樣優異的數學成績。男生的數學成績通常比女生稍好，這主要歸因于他們更加自信，而且他們認為數學對其未來的職業生涯具有重要意義。

顧忠，男，鎮江市人，本科學歷，江蘇省鎮江市中青年骨干教師，現任鎮江市崇實女子中學（市第二中學）副校長。近三年來有20余篇論文在省、市級刊物上發表或在省、市級獲獎，主持或參與省、市級課題5個。2012年榮獲鎮江市拔尖人才現代教育技術實踐活動二等獎。2013年榮獲鎮江市基礎教育教學改革成果二等獎。