讓網絡課堂成為學生展示的舞臺

網絡以其豐富的資源、開放的空間、交互的快捷等特點為課堂教學提供了便利，它對傳統的課堂教學提出了挑戰，它不僅促進人們的教學思想和教學理論的變革，而且深刻地改變著課堂教學的形式、方法、過程、結構等。現在筆者從網絡教學模式、師生角色定位、變化及應對策略等方面來研究如何以網絡課堂教學為突破口，促進學生自主發展。

一、建立一個學生自主學習的教學模式

首先，學生自主學習的網絡課堂教學模式是利用網絡的優勢，先進的教學手段，優化教學過程，提高教學質量，促進學生素質的全面發展。它是以學生的“自主學習”為主線貫穿于整個教學過程，它與傳統的以“教師教授”為中心的教學模式完全不同，它把“主導”與“主體”有機結合，變“學會”為“會學”， 由以教師講授為主轉變為學生探究為主，把“基礎知識”與“能力培養”有機結合，達到知識、能力、素質、品質的高度統一。

其次，學生自主學習的網絡教學模式主要由利用網絡創設情景、利用網絡搜索資源、利用BBS交流互動、利用網站自我拓展這四個環節構成。一是利用網絡創設情景，在網絡教室里運用網絡技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機的結合起來呈現在學生面前，再現現實生活的場景，激起學生情趣，喚起學生興趣，促使學生自主發現問題，自主研究問題，自主解決問題。二是利用網絡搜索資源，學生在網絡上操作演示搜索資源，在尋找問題答案的過程中形成對知識的感性認識、從個別的，零星的了解，逐步達到全面、系統的掌握，從而促進學生自主的發展。三是利用BBS交流互動，發揮網絡資源和BBS人機互動功能讓學生廣泛交流、討論，培養學生協作學習的意識。四是利用網站自我拓展，專業知識網站由于其儲備豐富，開放性強等特點，學生可以自主選擇練習的內容，練習的坡度，做到真正意義上的自主的發展，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性。

再次，學生自主學習的網絡課堂教學模式給學生主動學習，自主發展提供了有利條件，使學生有更大的自由支配空間，使學生在學習過程中掌握主動權。有利于提高學生應用網絡技術的能力，同時網絡技術可以輔助學生對其他學科的學習，既擴大知識面又能提高學生的自學能力，使學生夠適應現代社會發展的需求，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創新能力，使得不同層次的學生都等到自主發展的機會。

二、充分發揮學生的主動性和積極性

課堂教學提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造，構建和掌握所學的知識。網絡課堂教學以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的信息以及生動形象的人機交互成為實現這一目標的載體。網絡課堂教學可以讓學生在課堂上自主動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，表現出求知欲，好奇心，學生熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。學生既學到了知識，更培養了自學能力，提高了自身素質，使學生有了比傳統課堂教學更大的收獲，利用網絡進行課堂教學是提高傳統學科課堂教學效率及促進學生自主發展的有效手段。只有發揮學生的主動性和積極性，網絡課堂教學才能真正達到因材施教、發展個性的目的，學生才能按照自己的認知水平來學習和提高，這樣的課堂教學是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了能力而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的;只有發揮學生的主動性和積極性，網絡課堂教學才能真正的整合各個學科內在知識體系，學生自主利用網絡進行學習，首先要具有網絡知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能在網絡中搜索有用的信息，這需要調動學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的主動性和積極性，這對于開闊學生眼界、擴大學生知識面、開發學生自身資源很有益處的。

三、加強教師對學生的指導

利用網絡課堂教學促進學生自主發展過程中教師的作用不應小視。首先教師必須注重“以學生為本”，在實際的網絡教學中，我們不難發現：有的網絡教學，學生生疏的東西與需要操作太多，學生感到陌生，高不可攀高，由畏懼之感;有的網絡教學，資源提供了一大堆，但知識信息卻沒有得到優化組合，學生面對著一堆的信息，無從下手;有的網絡教學，純粹把電腦當作“移動的小黑板”學生會感到單調乏味……，為此，教師必須從學生的角度去考慮，融合學生的體驗，用學生的學習方式思考問題，選擇解決問題的方法和策略。這樣，促進學生“自主發展”這目標才會得到真正體現。學生在網絡的幫助下才能自主參與，使課堂教學活動成為具有高度選擇性、探索性的一種自主學習過程。其次，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。創設促進學生自主學習的課堂氛圍，整節課教師在講臺上的時間很少，多數都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能，也有利于為學生創造和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間。再次，在網絡課堂教學中，教師的一項重要任務是在教學中應盡量減少教師的課堂活動量，相應增加學生利用網絡自學和思考，并在網絡中互相質疑，討論和交流，練習和操作等諸方面的時間和環節，讓學生積極主動地參與教學地全過程，讓學生成為知識的主動探求者，教師不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”并且相信通過不懈努力，絕大多數學生能夠會學，使課堂教學真正成為學生自主發展服務。一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自主學習、積極主動學習。

總之，課堂教學最重要的是學生的良性發展，這也是教學發展的方向。網絡教學使課堂教學進一步個性化以及人性化，從而有利于更好地培養學生的創新意識與創新精神。網絡教學不是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式。網絡教學有豐富的信息優勢，能擴展了學生感知的時空，加深了學生認識的層次;這種多重刺激效應有利于學生對知識的理解和接受，提高了學習效率，更有效地促進學生自主學習能力的提高，促進學生自主發展的研究。