放手也是愛

說實在的，剛知道元旦節目的事情后，我很不以為然。因為感覺我們班這方面的人才很少，抱著“重在參與”的念頭，安排一個“學生唱唱歌”的節目就是了，根本就沒去想要得獎，所以沒有急著在班級里宣傳這件事情。一天中午，音樂課代表劉燕和班長臧佳麗突然來找我說：“元旦節目能不能讓她們自己安排？”當時我就覺得莫名其妙，她們怎么知道這件事情的？一問之下才知道她們是從其他班同學那里知道的，見她們如此熱情，也不好意思把我的想法直言出來。于是就聽聽她們的意見，聽她們說要排練舞蹈，我十分驚訝。因為我們班好些女生抬手舉足缺乏“輕柔委婉”的元素，能選出跳“婀娜多姿”舞步的人嗎？誰知她們已經安排好人選了，事已如此也不好再說什么了。于是她們就開始安排時間彩排了。而我呢，對此并不抱任何的希望，心想也許放手也是一種教育方式。過了幾天，她們來告訴我說都排好了，只是音樂帶還沒有搞定，我就讓她們跳跳試試，一看，感覺還真不錯。她們知道很多人的柔軟性不夠，選歌時就回避了那些，而選用輕松活潑一點的，以此來發揮自己的長處。對于舞蹈這個節目我最大的功勞就是幫她們借來伴奏帶。

見到學生們的激情如此之高，就想借此機會帶動更多的人，再者班上外地學生比較多，因而就想把他們趁勢“捆”在一起，讓更多的學生充分展示自己。我就根據這些學生的特點編寫了相聲和小品，讓我再次驚訝的是他們的熱情真的很高，都想充分展示自己。每次彩排的時候大家都很認真、投入，在正式彩排前，我讓他們在全班同學面前展示成果，原本以為其他同學只會是看看熱鬧，誰知道他們很多人都很主動地提出了很多好的建議，表情應該如何、動作應該怎樣，這又讓我大吃一驚。

不久，獲獎的紅榜公布出來了，我們班的音樂課代表劉燕高興地來到辦公室喜滋滋地說：“老師，我們得了一個一等獎，一個二等獎！”看著她那燦爛的笑臉，我也打心眼里感到高興。到了教室里，每個同學都笑嘻嘻地看著我，當時，我一下子感覺到和他們之間的距離拉近了許多。

教師，尤其是班主任，應該尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。放手也是一種愛，因為放手是尊重學生、信任學生、培養學生自信的表現。

一、放手是尊重學生的表現

心理學家威廉·杰姆士說過，“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視”。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師尤其班主任首先要尊重學生的人格，就是要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。在班級事務上，有事商量辦，難事全員辦，絕不硬性強制。

在開學初，因為是初一的新生，對他們各方面的情況都不甚了解，所以我根據初步的觀察自己制定了班級公約，利用班會課非常嚴肅地進行解讀，并張貼在班級的布告欄中。一個星期過去了，學生基本按照公約辦事，我暗自欣喜，可一個月過去了，學生的狀況越來越多，違反公約的事情時有發生，我很惱火，同時也對開學至今的事情進行了自我反思和檢討，所以我決定把班級管理的事情放手給全班的學生，于是先利用周記讓學生如實地反映班級中出現的問題;接著我把學生反映的問題進行歸納后展示給全班同學，讓全班學生以小組為單位進行討論，提出解決的辦法;最后各小組代表在全班同學面前交流，從而制定出全班同學都認可的懲罰措施，以此為依據制定了“班級新約”，并讓全班所有的學生當堂簽名通過。自從“新約”制定后，學生們情緒高漲，對班級中出現的不良現象都能主動制止或提醒，整個班級的風貌也有了很大的轉變。

班級是大家的班級，不是老師的班級，更不是班主任的班級，把班級管理的權力放手還給學生，這樣才能充分地發揮學生的主體性和積極性，學生們才能真正地把自己看成是班級中的一員，才能真正以主人翁的態度來參與班級的管理。

這其實就是放手的效果，就是尊重學生的效果。唯有尊重，才能取信于學生。人們常說“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。班主任對待學生，要能將心比心地思考，設身處地地比較，推心置腹地教導。

二、放手是信任學生的表現

信任學生可解釋為“信而任之”，即相信敢于托付。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。班主任要用好信任的這把金鑰匙，就要懂得適時地放手，這樣才能成功地開啟學生的心靈之窗。

作為寄宿班的班主任，要找到一個好的宿舍舍長很關鍵。班主任不可能和學生住在同一個宿舍里，這樣，舍長就起著舉足輕重的作用了。開學時，我絞盡腦汁，看看這個不行，那個也不好。女生還好，尤其是男生，實在找不到一個讓我滿意放心的舍長。后來，我靈機一動，選了一個平時紀律觀念差，又喜歡和同學吵鬧，但是很會做事情的男生。當我和他個別交流時，他自己也愣住了，我和他說：“這是老師信任你啊，老師相信在你的帶領之下你們宿舍肯定會被評上星級宿舍的。你會讓老師相信嗎？”從小學一年級到現在都沒有和“長”字連在一起的他，似乎有點感動，并慎重地點頭接下了舍長的頭銜。他是接下了，可是我的心里卻忐忑不安，生怕出什么亂子，開始一個星期，我還時不時地不定期地去看看，后來我放手了，只是每天早上聽他的例行匯報，當然，私底下我還詢問他們宿舍的其他成員，反映都不錯。這樣，兩個星期，一個月……，這個宿舍不論是紀律還是衛生都很好，一個月下來還真的被評上了星級宿舍。不僅如此，他自己的行為習慣也越來越好，成績提高得也很快。他和我之間的關系也越來越融洽，經常在周記中把他的心里話告訴我。

因為信任，我選擇了他;因為信任，我放手把宿舍交給了他;因為信任，我得到了一個日益進步的學生。只有信任，才能和學生交心。只有懂得適時地放手，班主任才能更好地管理班級事務。

三、放手是培養學生自信的表現

愛默生說，“自信是成功的第一秘訣”。自信意味著自己相信自己。一個人如果充滿自信，就意味著能充分認識自己的長處和潛能，自我感覺良好，形成一種成功者的心態。

在班級管理中，教師要敢于放手，提供空間給學生，帶班多年，我始終堅信學生的潛能是無限的。學校每班每月開的主題班會，這就給學生提供了一個展示的舞臺。我常常把組織和召開班會的權力下放給學生，給予他們充分的信任和支持，讓學生激勵學生，讓學生感動學生。班會課的主持人輪著做，有意識地安排表達能力強的班干部與口齒稍微差一點的學生搭檔，要求他們自己策劃、組織、主辦，而且串聯詞要精心創作，形式要多樣化，參與面要廣，反應要熱烈。當然每次的班會設計我都要求學生提前給我過目修改，我也會提供力所能及的幫助和指導。這樣的班會課，不僅激發學生間的上進心和競爭意識，增強班級凝聚力和同學間的友情，而且全班同學都變得越來越活潑，越來越大方，越來越自信。自信心是成功的基石，是成功的第一秘訣，自信心對學生性格的形成、成績的優劣、將來事業的成敗等都具有十分重要的影響。

因為愛，所以放手，也許這樣才會更快樂;因為愛，所以放手，也許這樣才會有自己的理想;因為愛，所以放手，也許這樣才會向更高的天空飛翔。讓孩子們走屬于自己的五彩人生之路吧，哪怕是經歷一場暴風雨，那也會讓他們變得更加堅強！請給他們鍛煉的機會吧，因為那是一種更深層次的愛！

放手吧，讓我們的孩子勇敢地接受狂風暴雨的洗禮吧！因為，放手也是一種愛！