小學語文古詩詞教學體會

摘要：古詩詞是我國燦爛文化中的一顆明珠。它語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律瑯瑯上口、情感動人心魄、哲理深刻，給人留下了深刻的印象。因此，我們廣大語文教師有責任引導學生去發現古詩詞的美，欣賞它的美，使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，以此增強學生的人文素養。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學效果

古詩詞是我國傳統文學寶庫中的珍品，是先人留給我們的寶貴文化遺產。在教學工作中我深深的體會到對古詩詞的教學，不應該只停留在背誦的層次上，應經常地逐步地指導學生理解、欣賞，讓學生感知、品味中國古詩詞之美，豐富其文化素養。現就古詩詞教學中的幾點體會與大家一起分享。

一、教師要熱愛古詩詞，提升自我

首先，教師要熱愛古詩詞。教師在課堂講解古詩詞時要使自己融入角色，并付之以感情。如果教師上課時能夠做到情緒高昂，精力充沛，那么學生對古詩詞的興趣就會油然而生。反之，如果教師總是機械似的來朗讀、講析、鑒賞，久而久之學生自然就會興味索然。

其次，教師要廣采博覽。博覽群書，搜集信息，做到對詩人的創作背景、經歷等有一定的了解，這樣才能準確把握作品情感。

最后，教師要學會鑒賞。為此，教師要多看經典詩詞及鑒賞詞典，因為熟悉了才有感覺。同時還要將情感投入進去，成為詩詞的一個細胞，這樣才能體味出其精彩。

二、背誦記憶，強化語言積累

誦讀優秀古詩詞是我國優秀的教育傳統，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”這些名言便是佐證。朗讀與背誦是小學生學習古詩詞的主要方法，也是教師引導學生理解古詩詞內容、體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義：即朗讀和背誦。專家論證：隨口吟誦的詩詞基本上是小學階段所背誦的，因此小學生背誦古詩詞很有必要。《語文課程標準》在《教學建議》中提出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”； 而且在《課程目標》中分學段提出了“背誦優秀詩文”的具體要求：第一學段（1—2年級）和第二學段（3—4年級）各背誦優秀詩文50篇（段）；第三學段（5—6年級）背誦優秀詩文60篇（段）。由于小學生記憶力強、適合小學生閱讀的古詩文短小精悍，又瑯瑯上口，曉暢如話，短時間內學生就能背誦。要完成規定的背誦任務并不難。

三、淡化詩意講解，倡導自主誦讀

詩歌的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。新課程標準要求：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。這就需要學生結合自己以往的生活經驗對古詩詞進行個性化的理解，在鑒賞過程中去品味、感受、領悟、體驗和思考。面對不同的古詩詞，學生可以根據自己的生活體驗理解，可以整體感知，可以不求甚解，但首要的還是要誦讀到位。語感是讀出來的。不讀，永遠不能觸及心靈的深處。

四、加強意境渲染，入情入境

詩中有畫，畫中有情，古詩詞追求情景交融的美妙意境。因此古詩詞教學的難點便是讓學生領略到這妙不可言的意境美。這就需要語文教師多樣化的教學方式，使古詩詞教學豐蘊起來。好的古詩詞教學能給學生帶來藝術的享受，令學生回味無窮、余音繞梁。在突破這個難點上，我是這樣做的：

1、借助圖畫再現情境。此法可以把課文內容形象化、具體化，收到“一圖勝千言”的效果。例如，在教學《題西林壁》和《漁歌子》時，課前我都從網上收集了大量的相關圖片，配合圖片教學，收到了很好的效果。

2、播放音樂渲染情境。教學中可以借助音樂來調動情感，渲染、烘托古詩詞的內容，有助于學生理解課文。在教學李白的《望天門山》時，我便選擇古箏曲配樂吟誦，隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受到有山、有水、有小船的美景，體會了作者喜悅的心情。

3、扮演角色體會情境。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可以指導學生扮演課文中的角色，從而變旁觀者為當事者，變感受人物情感為自我情感的流露，變純粹的說教為主動地體驗人生哲理。例如，在《贈汪倫》教學中，我讓學生自編自演李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，在學生形象生動的演出中，同學們的感悟特別深。

五、詩歌教學的困惑

在教學的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩詞的整體意境美；講少了，我們的學生又難以逾越理解的障礙。這就需要我們老師根據學生的具體情況，把握好古詩詞解讀的度。對于不同學段的學生，古詩詞的分析和理解的要求不一樣，低段的學生能理解大意就可以了，理解古詩詞大意的目的主要是幫助學生記憶；而對于高段的學生，則可以增加對詞句的理解，詩詞背景的了解等。

古詩詞是我國燦爛文化中的一顆明珠，作為一名新時期的語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學修養，正確把握作品的情感，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛中國優秀的傳統文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐富學生的素養。提高學生的文化品位和審美情趣，增強民族自豪感。